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浅谈利用地理案例学习地理原理 怎样利用地理案例学习地理原理，首先分析一下案例的特性，根据这些特性设计教学达到学习地理原理的目的。 第一，案例文字量较一般地理教材要多。较多的细节为了使学生了解事件的来龙去脉，并分析、解释事件的发展，为了引发持有不同观点的学生之间的讨论，虽然文字多，但是理想的案例应该有很强的可读性。 第二，某个特定地理原理的案例，有相应知识作为基础的，但原理性知识不会以一种显性的方式出现。即不会出现相关概念和相关原理的陈述，只是“含有”或“蕴涵”。 第三，案例是一种“情境化”的学习材料。“情境化”除了含有真实“综合”的意义外，还有“问题”的意义。“创设学习情境”，并不仅指创设一个特殊的、生活化的、有趣味的学习空间或气氛，更重要的是提供一种自然生成问题的可能。 第四，案例是独特的。案例描述相对完整、独立的时间，所以案例为学生提供的视野也有局限性。 根据以上特性，应从以下几个方面入手： 较好的呈现案例； 根据学校的具体情况，案例呈现可有：打印文本、电子文稿、视频材料等等。不管哪种方式，目的是让学生尽量充分地接触案例提供的事实并感受相应的学习情境。 提高质量的问题； 案例此案料具体、信息量大，地理原理又是隐含的，学生是否能够通过案例的使用掌握地理原理，就看教师设计的“问题”如何，可从不同角度体温，引发学生以一个“地理学家”的身份对案例深度思考。 例：主要问题是什么？最关键的