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浅谈对高中地理新课标的思考 新课标和新教材为我们进行课改提供了新的研究课题，也向我们提出了教学的更高层次的要求。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在新课标实施过程中，第一，要教有用的地理；第二，把教学还给学生，是新课标最重要的特点，也是我们教师今后教学理念更新的基本标尺。 1 要教有用的地理 高中地理新课程目标强调学习对生活有用的地理，强调学习对终身发展有用的地理。在教学实践中，如何准确把握新课标，提高教学质量，实施有用教学，须认真思考。 1.1 现实地理课堂教学的目的之一就在于将书本知识转化为学生自身的知识和技能。这就要求教师一方面必须深入分析教材，优化教学过程；另一方面必须深入而全面的了解自己的学生。课程设计得再好，如果不适合自己的学生那也只能是纸上谈兵。所以地理教师要准确的把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。准确地把握学生的地理现实，才能因势利导，提高学生的学习兴趣，增加学生学习地理知识的激情。 1.2 思维能力地理课的教学应突破以知识为中心的观点，重点强调地理思维的培养，教会学生知识迁移的思维意识。要注重课本知识的分析，从而拓展课本思维的课外迁移。如：由中国的南水北调事例给出调水工程的原理及国内的水资源分布材料，让学生去分析调水的路线；再给出澳大利亚大分水岭两边水资源分布差异及其原因，让学生分析调水的方向、原因等，从而培