浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略及思考.docVIP

浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略及思考 余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”也就是说，有效的运用课堂教学应是在课堂知识掌握的同时，更多的学会的是方法的运用和课后的反思与创新。 一、什么是课堂教学有效性 余文森教授（教育部课程改革专家组核心成员）从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 二、如何增强课堂教学有效性 就历史学科而言，要增强课堂教学的有效性，除了要注重学科价值和学科特点外，还必须关注以下几点。 1.增强历史课堂教学有效性首先要准确理解教学目标。 教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与