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浅谈新课程下语文鉴赏与探究 　　【摘 要】语文课程标准对鉴赏和探究作了相当明确的要求，即要“发展想象力和审美力”，“陶冶性情，追求高尚情操”，以及“培养探究意识和发现问题的敏感性”，“勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，提高探究能力”。 　　【关键词】语文；鉴赏；想象 　　1 立足学科确定鉴赏探究的范围对象 　　语文学科工具性的性质决定了它综合性基础性的特点，它的教材涉及到历史、政治、哲学等社会科学的内容，也包含了许多物理、数学、生物等自然科学的知识，他们都包含在语言的应用的范围里。但这并不是要我们去探究语言所涉及的这些问题，语文课的培养目标并不是科学家，甚至不是专门的文学家或者学者。如果老师教《导言》，就组织学生把主要精力放在对生物进化史的学习探究上，学生的生物学知识可能得到了大大丰富，但真正语文的学习恐怕还是非常有限的。这样的探究从广义上来讲固然有它的意义，但笔者却认为它游离了语文学习的本质内涵。语文的探究，它探究的应该是语文的问题。 　　语文的鉴赏探究活动应该是语文的。那么怎么才是语文的？语文的鉴赏探究活动到底是指什么而言的？也就是最语文的应该是什么？课程标准里面有八个字：“感受形象，品味语言”。说到底就是语言和文学。从语言工具性的属性来讲，就是一个字用得对不对、好不好，一个意思这样讲和那样讲有什么差别……从人文性的方面讲，就是一个形象寄托了怎样的思想情感，