高二整学年生物章个节精品教案8.2.doc

8.2 种群和生物群落 2004-2-23 一、知识结构 二、教材分析 本节讲述了“种群的特征、种群数量的变化、研究种群数量变化的意义、生物群落的概念、生物群落的结构”等内容。 在本节的引言中，首先提出两个在渔业和农业生产中经常遇到的问题，让学生了解研究种群的必要性。 关于种群的特征，教材中介绍的是与种群的数量变化密切相关的特征：种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例。 为了对学生进行科学方法教育和人口教育，还以小字形式介绍了“标志重捕法和我国人口的增长情况”。 种群数量的变化包括“种群的增长、波动、稳定和下降”等，由于课时所限，教材主要讲述了种群的增长，包括种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线，然后讲述了影响种群数量变化的因素。 种群数量的变化是新大纲中新增加的内容，理论性较强，是本节的教学难点。教材在内容处理上力求通俗、多举实例、联系实际的做法，避开了有关微分方程等内容。以使这部分教材符合高中学生的数学基础。 关于“研究种群数量变化的意义”，则与本节引言相呼应，介绍了研究种群在渔业和害虫防治方面的意义。 关于“生物群落”，教材主要介绍了生物群落的概念和生物群落的结构。生物群落的结构包括空间结构、营养结构和物种结构等，教材正文部分只讲述了生物群落的空间结构，在“课外读”中介绍了有关生物群落演替的内容。 三、教学目标 1．知识目标 （1）种群的概念和特征（B：识记）。 （2）生物群落的概念和结构（B：识记）。 （3）种群数量的变化（C：理解）。 （4）研究种群数量变化的意义（C：理解）。 2．能力目标 * 初步学会种群密度的取样调查，掌握运用图像和数据分析问题的方法。 四、重点·实施方案 1．重点 （1）种群的主要特征。 （2）种群密度与种群各特征的关系。 （3）种群数量变化。 （4）生物群落的概念。 2．实施方案 理解种群的特征，核心是种群的密度(数量)，关键一条就是要注意分析各项特征(种群密度、年龄组成、性别比例、出生率、死亡率)与种群数量的内在关系。 关于生物群落的概念，可以从“每种生物都要依赖其他种生物而生存”的认识出发，配合“群落”模式图，说明生物群落是生物种群间通过种间关系紧密联系的生物群体。、 五、难点·突破策略 1．难点 种群数量的变化 2．突破策略 从分析种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线出发，引用典型的研究实例，并特别注意说明“J”型曲线形成的条件和“S”型曲线可能的制约因素。 六、教具准备 * 环境阻力对种群增长的影响的投影图或多媒体课件。 七、学法指导 1．指导学生阅读理解种群存在的客观性，以及生态学研究种群动态的必要性，例如我国的人口普查、伏季休渔制度的制定等。 2．指导学生分析各项种群特征与种群数量的内在关系： 通过讨论这些问题，使学生理解上述关于种群的数量特征。 3．指导学生分析种群个体数量增长曲线(J型和S型)，使学生真正理解数学曲线图表示的生物学含义。 八、课时安排 2课时 ---------------------------------------------------------------------------- 第一课时 [一]教学过程 导课 生物与环境是相互作用的统一整体，生物不仅以个体为单位面对环境，还会以各种群体为单位面对环境。种群和生物群落就是生物在地球上，生存和发展的两大群体，种群是生物进化的基本单位，也是物种存在和繁殖的基本单位，生物群落是各种群的有机统一体。 展示主题 种群和生物群落 [二]教学目标达成 一、种群的概念和研究种群的意义 质疑：生活在一个养鱼池中的生物有浮游植物、浮游动物、各种鱼类、还有多种微生物，每种生物的总和构成了什么? (要求学生答出“种群”)接着教师讲述：以养殖鱼种鲢鱼为例，它由鱼苗、小鱼和大鱼组成的鲢鱼个体种群，这是一个种群，它是鲢鱼存在的一种形式。其他各种生物在这个养鱼池空间内，也是由不同年龄个体组成的不同的种群而存在。 师生归纳种群的概念：种群是指一定空间和时间内，同种生物个体的总和，是物种存在的基本形式。 提问：从1999年开始，我国在海域实行伏季休渔制度，这一制度的实施有何意义? 要求学生答出，使鱼类得以生长、发育和繁殖，促进鱼类资源的可持续发展。 那么，伏季休渔制度的出台，首先必须了解各种鱼的种群数量(种群内的个体数)的变化规律，而种群数量的变化与种群的特征有着必然的联系，这就是研究种群特征的必要性。 二、种群的特征 同一种群内的个体具有传粉、交配和繁殖的机会，也就是说种群是物种存在和繁殖的基本单位。虽然是由许多同种个体组成的，但它决不是个体的简单相加，因为每个种群的个体相互不是孤立存在的，而是通过种内关系组成了一个有机的整体。种群具有个体不具备的特征：种群