浅谈阅读教学中的“软式”创造性思考.docVIP

浅谈阅读教学中的“软式”创造性思考 　　学生在阅读理解课文时常用“谁”、“什么”、“是什么”、“怎么样”、“为什么”等一类思考模式，称为“硬性”思考。它具有静止的、直接的、肯定的、唯一的、集中的特点，是创造性思维的基础。但应同时教给学生创造性思考方式，称“软式”思考。这种思考具有发散性、动态性、灵活性的特点，有如红光灯一般，分散而不集中，范围比较广大，试图找出事物之间的相似性与关联性。硬性的思考则注重事物的差异性。 　　软性思考者可能会说：一只猫与一台冰箱必定具有共通特性，然后指出其相似点，诸如：“都有一个放‘鱼’的地方”，“都有尾部”，“都有各种不同的颜色”等等。硬性思考者则认为猫与冰箱是两种截然不同的东西。常用的“软性”思考模式有如下这些。 　　1 喻思----“好比……” 　　阅读中遇到费解处，思不明又查不到，怎么办？不妨向自己提出“……好比……”的问题，去寻找与之相类似的事物，找到不同事物的相似点，以它打比方，做解释。这种喻思属于类比思维，是一种迂回性的思考。古今中外许多科学家都是靠喻思获得创意，取得发明硕果的。以喻思理解难点，也会触类旁通，化生疏为熟悉。如学习《养花》时，学生不明白作者既然“有忧”“有泪”，为什么还会对养花产生乐趣呢？此时，若让学生喻思：“这种哭中有乐好比自己生活中的什么事？”这样就会引发他们搜寻身边熟识的类似情况，就不难想到：孩子做游戏、