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浅谈高中物理教学应重点提高学生的抽象思维能力 高中物理学习的是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃，这就是当前所谓初、高中物理“台阶问题”的实质。教师教学的着重点应是通过运用知识武装学生的头脑，同时给予他们方法，引导他们有的放矢地进行适当的练习，促进他们的思维或智力尽快地提高和发展，不断地发生“质”的变化。这也就是学生思维结构的“质变”过程，也可以说成是学生对学习的理解、掌握、和运用的“消化”过程。 一、数学是表达物理学规律最精确的语言 我们都知道数学是学生最早接触的抽象学习科目，它在学生的心目中也是最早被接受的逻辑性较强的一门科目，也就是说我们在平时的教学中可以较大的采用数学模型和推理的过程进行物理学的讲解和注释，以便学生能够更直接的接受和理解。 在教学过程中，只有将教材的教学方法、结构搞清楚，才能达到运用数学方法解决物理问题的目的。比如在“力”这一章中，重点解决什么是矢量和矢量的运算方法问题.对物理矢量必须透彻理解，掌握其数学运算法则——矢量的平行四边形法则和三角形法则。引导学生对“代数和”与“矢量和”进行对比学习，体会矢量和数值间的质的差别，促进其自觉地运用矢量运算法则。又如在“物体的运动”这一章中，先提出质点这个理想化模型，并研究质点动力学中的几个基本概念、位移、速度、加速度等.从数学角度分析这些量之间的