高一语文教案《轲刺秦王教案》.doc

《荆轲刺秦王》教学设计 三维目标 知识与技能：复习文学常识《战国策》，运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 能力培养：掌握文言常用实词，通假字，古今异义词。 情感、态度与价值观：学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 教学重点、难点及对策 1.?积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。正确评价人物形象。 2.?学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。“刺客”，不是“杀手”，杀人工具有政治立场和抱负，有独立人格和。见义勇为反抗强暴或者知恩图报所谓“士为知己者死”。 当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵，秦统一六国的大势已定。 当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 四、扫清阅读障碍 听朗读，读准字音（多媒体展示，师生齐读） 淬（ｃｕì） 忤（ｗǔ） 徵（ｚｈǐ） 陛（ｂì） 卒（ｃù） 提（ｄǐ） 创（ｃｈｕāｎｇ） 揕（ｚｈèｎ） 拊（ｆǔ） 髓 (suǐ) 樊於（ｗū）期 箕踞（jījù） 亢（kàng） 夏无且（ｊū） 文言知识积累 （1）古今异义 ①樊将军仰天太息流涕（古：眼泪。今：鼻涕） ②持千金之资币（古：礼物。今：货币）物 ③樊将军以穷困（古：处境困难。今：贫穷）来归丹 ④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。今：袒护双方中的某一方）扼腕而进 ⑤诸郎中（古：宫廷的侍卫。今：称中医医生）执兵 ⑥乃引其匕首提（古：投击。今：拿着）秦王 ⑦断其左股（古：大腿。今：量词，用于成条的东西） ⑧可谓深矣（古：刻毒。今：与“浅”相对） （2）通假字 1.秦王必说见臣 通悦 2.燕王诚振怖大王之威 （振通震，震慑）3.而卒惶急无以击轲 卒通猝 4.往而不反 反通返 5.秦王还柱 还通环微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！使工以药淬之。人不敢与忤视。日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！仆所以留者，待吾客与俱。持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。愿举国为内臣。比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”皆白衣冠以送之。士皆垂泪涕泣。音乐描写十分感人变徵之声，何其悲凉，慷慨羽声，何其激愤，音乐由弱至强，由低至高，人物由“垂泪涕泣”至怒发冲冠，情绪由凄楚悲凉至慷慨悲壮，生离死别化作同仇敌忾。易水悲歌这一场面有力烘托了荆轲“就车而去，终已不顾”的刚烈形象。骆宾王于易水送人一绝寓情于景，不仅意味着荆轲那种不畏强暴的高风亮节，千载犹存；而且还隐含了诗人对现实的深切感受。秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。秦王之方还柱走，卒惶急不知所为箕踞以骂秦廷行刺目的的不明确，造成行动的迟疑。 何谓目的的不明确呢?就是燕太子丹在派荆柯去秦国的目的在“诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之与齐桓公，”和 “则不可，因而刺杀之。”这两者间徘徊。荆柯的个人能力有问题。荆轲和太子丹的矛盾是影响全局的一个关键问题。秦军大军压境，太子丹心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转表现了太子丹的不快，双方矛盾初露端倪。在取樊於期头函问题上，太子丹“不忍”，荆轲暗中采取行动，二人出现明显分歧。而在入秦的时机、助手问题上，双方矛盾终于爆发，荆轲最后“怒斥太子”仓促上路。这些矛盾，草蛇灰线布设文中，成为行刺失败的一个重要因素。总之，历史的进程是一个极其复杂的现象，因而，我们肯定秦统一六国的功绩同时也高度评价屈屈原崇高的爱国主义精神，当然也充分肯定荆轲反抗暴秦的正义行动，肯定他大义凛然的英武气魄。也就是说，从历史发展、从社会进步的角度看，应肯定秦的功绩；而从对侵略者的反抗，代表被压迫人民的利益这个角度看，又应充分肯定荆轲的行动。秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 [写秦军势如破竹，] 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣请辞决矣！”遂发。 [太子急