发挥情境问题在政治课教学中的最大效用.docVIP

发挥情境问题在政治课教学中的最大效用 　　摘 要：根据新课程的要求，教学要为学生创设适合学习的情境问题，在讲授内容和学生心理之间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题有关的情境中，形成认知冲突，使学生能独立地、探索性地获取知识。为此，本文特对如何创设情境问题作了一番探索。 　　关键词：教学资源；学生心理；问题；情境 　　新的高中政治课程标准在“基本理念”中提出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”新课程要求转变学生的学习方式，就是把学习过程中的发展、探究、研究等认识活动凸现出来。在中学政治学科中要转变学生的学习方式，教师就要转变教学方式，激发学生的学习兴奋点。为了实现教学转变，我们必须改变以往那种让学生跟在教师后面的被动学习模式。教育家布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”因此，教学中教师要利用有效教学资源，创设合适的教学情境，刺激学生的学习兴奋点，进行情境教学。 　　但是，在实际教学过程中，情境问题的设计存在着许多问题。例如，在学习“人民民主专政”时，有教师设计了如下视频情境： 　　十一届全国人大一次会议3月5日在北京召开，2987名全国人大代表中少数民族代表411名，占