电教媒体与英语课堂教学的融合.docVIP

电教媒体与英语课堂教学的融合 　　【摘 要】多媒体辅助课堂教学，把学生能接受信息的各种感官全部调动起来，形成时间，空间立体式的接受方式，最大限度地集中学生的注意力，激发学生兴趣，优化学生的认识过程，优化教学程序，极大地丰富优化了课堂教学的方式和结构，使学生，教师所具有的可能性最大限度地发挥，给英语教学带来了生机和活力。它能多层次、多纬度地展现教学内容，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。应用电教媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣，可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视听的动感内容，调动学生主动参与。 　　【关键词】电教媒体；优化；高效；课堂教学 　　课堂教学的过程是由学生，教师，教学信息，传递信息的工具（媒体）等组成的有机整体。选择恰当的先进的传递媒体是实现学生，教师所具有的最大潜能的根本保证，是优化课堂的必要手段。在知识更新，信息爆炸、科学技术凶猛发展的今天，英语教学手段有了划时代的突破，英语教学从简笔画，录音机等单一的教学逐渐步入到图、文、声并存的幻灯片，多媒体电脑英语教学的时代。多媒体辅助教学也已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液，使英语课堂更加和谐高效，学生主体性有更大的发挥。多媒体作为重要的教育直观手段，越来越普遍的运用于课堂教学之中。 　　1 电教媒体的应用，有助于激发学生的学习兴趣 　　现代教学过程仍然是有教师、学生、教学媒体三个基本要素构成。作为教学有机整体的主体——学生，其学习兴趣是主动学习，积极思维，探索知识的内动力。在英语教学中运用多媒体特有的表现力和感染力，生动形象地导入新课，无疑会起到“一石激起千层浪”的效果。 　　如在导入初中第二册第12单元what did you do last weekend？时，我先利用多媒体在电子白板上呈现一段原版电影，让学生感受真实语境，学生看到后，迅速集中注意力。电影结束后，我在白板上呈现一张图片的一部分，让学生来猜测 What did he /she do？ 学生根据提示猜测，全体同学基本上能够积极的举手抢答，请同学回答 He played badminton. 依次呈现六张图片，进行竞猜活动，之后顺其自然的将话题引入到学生当中，和同学们讨论“what did you do yesterday？”同学们在刚才活跃的气氛中，争着回答我的问题。紧随其后，我把话题的时间从yesterday转入last weekend。至此，我顺利的导入今天的话题 what did you do last weekend？请同学们回忆上周末发生了什么，在小组内讨论。这样借助多媒体——电子白板——教师语言，创设的这种教学环境，使学生和自然的进入本节课的教学情境之中，不仅调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，而且有效的激发了学生的学习兴趣，为学好知识，锻炼语言运用能力奠定了基础。 　　2 电教媒体的应用，有利于教学目标的完成，教学重点、难点的突破 　　教学目标是课堂教学中的一个局域指导地位的要素。它指导着师生的双边活动同时也决定着教学方法和教学媒体的选择。当一节课的教学目标和知识点确定之后，根据学生的实际情况，为完成教学目标和知识点进行的媒体组合就显得十分重要。因此，媒体的优化组合是优化课堂教学的重要组成部分，而现代和传统媒体有可以户型补充和去、取长补短，使课堂教学沿着目标圆满完成。 　　英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育媒体辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，因此就能从有限的教学时间中压缩出更多时间来进行较大容量的口语练习，使学生们有充分展示自己的时间。在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说，直至对此完全熟练，因此费时费力且难于掌控。如果运用现代教育技术手段加以处理，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，既便于学生理解，也可以引发他们的学习兴趣，增强课堂教学的时效性。如在学习人教版英语第二册unit12时，我对课本内容重新整合，用生动逼真的动画，把声音与图像结合，学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过大量单词的语言实践活动，顺利掌握了这一容量较大、难度较高的内容。 　　3 电教媒体的运用，有助于加深学生对知识的理解运用，拓展思维 　　直接观察是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提。据研究表明，学生在学习时利用纯视觉的，纯听觉的注意比率是不同的，视