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语文教学需要情添关怀 趣增趣味 　　“应尽快地记住自己的每一位学生的名字！”这是一句所有的老师都必须记住并且要付之实践的话。多年的教育教学工作实践，促使不少老师无数次地发现，当他们喊出自己的教育对象的名字时，学生便会从心底里感到惊喜：老师怎么会记得我的名字呢？这本来是一件很自然、很正常的师生之间的事情。那怕再后进的学生，同样需要老师对他们的注意和关爱，同样需要自己有存在感和成就感。因此而使我们认识到：语文教学，对学生教的不只是学科知识，更重要的是要对学生渗透各种生活中的情感，而有了情感，再加上老师言语的趣味性，就能让学生们既喜欢老师本身，又喜欢学习语文。不言而喻，只要老师能做到这一点，定能充分显示出语文课堂教学的实效性。 　　下面所述的仅作为我本人对语文教学的一些见解和做法。 　　语文课程标准关于“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该注意熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中”的阐述，对我的启发很大。因为语文既是一门非常重要的基础学科，也是一门妙趣横生的人文学科。它的使命在于，通过老师的辛勤耕耘，培养和发展学生热爱祖国语言文字、形成健康情感和健全人格的重任。然而，我们老师必须明白，如果过分强调语文课程的工具性，也会使语文教学失去应有的情趣，以至变得枯燥无味而不受学生欢迎。深信同行们都懂得，小学语文教学必须从孩子的兴趣出发，通过多种方式，让他们爱表达，乐表达，会表达，从而使表达成为他们一种良好的学习习惯。我们常说的“培养能力、发展智力”，这无疑是认识上的一个飞跃。但我们又要认识到，还有比“培养能力、发展智力”更重要的东西，那就是“情感、态度和价值观”。人类创造并积累下来的知识，我们老师是教不完的，学生也是学不尽的。但在实际教学中，一旦学生失去了学习的兴趣和信心，明天的他们就什么都没有了。至于“人文性”的内涵，尽管目前大家的说法不是很一样，但总的意思是一致的，那就是：我们的教育应该少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。说到底，就是要尊重学生，理解学生，关心学生，切实把他们培养成为对国家、对社会、对民族有用的“人”。 　　在语文教学中，对学生之所以需要情添关怀，是因为“情”指的就是师生之间的情感，一是需要老师对学生有情；二是需要老师对语文教学有情。 　　关于师生之间的情感，可以我的女儿的学习进步经历加以说明。一年级时，她的学习起点总比同龄的人晚，原因在于她的接受能力比较低。后来，她告诉我，自己的学习成绩之所以从班里的零基础达到名列前茅，是因为有一次她在课堂上大胆发言而得到老师的表扬。由于课堂表现得到老师的充分肯定，她不但对学习有了勇气，而且对进步有了信心。第一次测试后，老师夸她的进步在全班是最大的，并且鼓励她认真做好经验总结。 　　这里值得一提的是：她不知道从乡村到城市就读，在大家都笑她的普通话说得不标准、学习成绩落后的情况下，老师竟然这么关爱她，让她第一次有了成就感，她便说自己一辈子都感激老师那一句表扬，那一个激励的眼神。 　　由此可见，作为老师对学生的关爱之情，对自己的教育对象是多么大的激励啊！ 　　当今的教育改革，要求老师与学生建立起新型的师生关系。换句话说，就是老师与学生的关系不只是单纯的师生关系，而更应该是亲人或朋友或兄弟姐妹的关系。大家都知道，情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生之间的看法、需要、接触，无不包含着情感的因素。没有师爱生，生尊师，教学就不可能有良好的课堂氛围。我经常听到学生说，老师对我们很好，我们也喜欢学语文，这不正说明师生关系的可利用性吗？学生无论是对语文课感到兴趣还是对教育者教学艺术的喜爱，我们都没有理由错过任何一个有潜力可挖的机会。老师爱学生的关键，在于善于以自己的人格影响和教育学生，以情诱人，以情感人，以理服人，致力使自己成为学生的良师益友。而爱是其中的核心要素。爱需要老师对学生倾注相当的热情，而对其他方面给予关注。对于学习有困难的学生尤其应当如此。爱是将教学中存在的是生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是老师与学生在相互依存的过程中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。而和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。老师应重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，并要通过自己的言行、表情，给学生留下亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得他们不怕出错。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，并会让他们感觉到老师是那么和蔼可亲，从而拉近师生之间的距离。 　　同理，要培养并建立良好的师生关系，不但要求老师在课堂上尊重学生、鼓励学生、相