语文课应彰显“语文味”.docVIP

语文课应彰显“语文味” 　　【摘 要】“语文课到底怎么上？”这是语文教学讨论历久弥新的话题。语文课程标准要求语文教学遵循自身的规律，上出语文的特点。尽管语文课与思想品德、思维训练、天文地理或其他自然科学等知识有关，但是，语文课不是其他学科知识的拼盘。语文课堂应该彰显“语文味”，这是语文课程的基本特点和教学目的决定的。语文课彰显“语文味”要下足课前功夫；教师要明确“教什么”、“为什么教”；课堂教学要目中有“人” 。 　　【关键词】语文课；教师；语文味” 　　语文教学中“人文性”与“工具性”的争论历来就存在，语文课到底怎么上，也是语文教学讨论的永远的话题。语文课程标准要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，还要重视学生的语言实践能力，重视培养良好的语感。这些要求，告诉我们语文教学要遵循语文教学自身的规律，上出语文教学的特点来。尽管语文课与政治、德育、审美、思维训练、天文地理或其他自然科学等知识有关，但是，语文课不是其他学科知识的拼盘，不要让语文课堂成了政治经济文化伦理等问题的附庸。语文课堂应该彰显“语文味”。 　　一、什么是语文课的“语文味” 　　所谓语文课的“语文味”，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。 　　二、语文课为什么应彰显“语文味” 　　语文课程标准指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。“人文性”的内涵又深又广，不是这里能够穷尽的，但是有一点是可以肯定的，选入教材的文章是容思想、情感、审美、智慧为一体的。因为语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人审美和智慧的展现。因此，语文课要逐步地引领学生获取这种感受，体验这种情感，感受这种审美，转化这种智慧，最终形成自己的精神世界。而这些得靠什么？靠读。唐彪先生说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”对文章的感知靠读，对文章的理解、感悟靠读，情感的熏陶也靠读。因此，彰显“语文味”是读的需要。 　　如果说人文性是语文的灵魂，那么语言就是它外在的肉体。语文是最重要的交际工具，语言是由于人类社会交往的需要产生的。我们的课文又是由语言组成。课文中的语言就像沙滩上的贝壳，他们是那么丰富，课文中的语言就像一颗颗发光的钻石，那么精湛，那么引人入胜；课文中的语言就像一杯杯龙井茶，耐人寻味，回味无穷。语言的丰富，语言的精湛，语言的耐人寻味的特点靠什么走进学生的心窝？靠品――品词赏句，要千品万赏。语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正地理解、感悟和鉴赏；语文课有了品词赏句课堂才不会显得浮华、浅薄；课堂中有了品词赏句，才能更好地使读与品赏结合起来，体现工具性和人文性的统一。套用郑板桥的《竹石》的诗来说明品词赏句的重要性最合适不过了：“咬定语言不放松，立根原在词句中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”因此，彰显“语文味”是品的需要。 　　从教学目的中看，语文课堂中只是读、品赏，以及由它们而产生的听、说是不够的，应该还要做到读写结合。语文它具有工具性，应该让学生通过学习，学会运用语言，把课文的语言尽量内化为自己的语言，真正体现出语言的工具性。彰显“语文味”是读写结合的需要。 　　三、语文课怎样彰显“语文味” 　　（一）下足课前功夫 　　除了解读课文外，还要研究课标对本学段、本年级的要求，研究教材的导语，研究课后的习题，弄清编者的意图，确立好教学目标，切实用好教材。此外，还要研究学生的学情，了解学生认知的生长点等。 　　（二）净化语文课堂环境 　　把不是语文的东西从语文课堂上清除出去。语文课堂不是政治课，不是德育课，不是审美课，不是思维训练课，不是天文地理课或其他自然课，也不全是语言课、语文知识或文学课；语文课不是其他学科知识的拼盘，也不是上述基本一个学科的代名词，同样不是其他学科的“保姆”。语文课有自己存在的独立价值，有自己的独立目标，它对学生的发展有其他学科不可替代的作用，不作为任何其他学科服务的附庸，语文教学如果过分强调所谓科学化、模式化是不科学的，是与“语文味”截然对立的，因此，应该使语文课堂得到净化充分发挥教师、学生的个性、爱好，把不属于语文的东西清除出去。 　　（三）教学心中有“标” 　　“标”即教学目标。课前备课时，教师要明确“教什么”。学生通过预习能知道的，能掌握的，已经会的，教师就没必要教，教了就是浪费时间，而且