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心理学史 第五章 新行为主义 （Neobehaviorism） 心理学史 自然科学心理学 人文科学心理学 行为主义的三阶段 1913-1930年，古典行为主义 1930-1960年，新行为主义 1960年- ，新的新行为主义 新行为主义 一、新行为主义概述 二、新行为主义的主要理论 三、新行为主义的简要评价 一、新行为主义概述 1、新行为主义的历史背景 2、代表人物 3、新行为主义的特点 1、新行为主义的历史背景 1.1 社会背景 一战 1.2 哲学基础 逻辑实证主义 操作主义 操作主义是实用主义和逻辑实证主义相结合的产物，它是一种用操作揭示概念意义的方法论 1.3 心理学自身的发展 古典行为主义的困境 机能主义心理学的影响 2、新行为主义的代表人物 赫尔 托尔曼 斯金纳 赫尔 托尔曼 斯金纳 3、新行为主义的特点 哲学基础 研究对象 学习的研究 二、新行为主义的主要理论 （一）逻辑行为主义 （二）认知行为主义 （三）操作行为主义 （一）逻辑行为主义 1、心理学的研究对象 2、心理学的研究方法 3、中介变量说 4、强化观 5、消退观 1、心理学的研究对象 心理学应研究有机体的适应性行为 2、心理学的研究方法 假设演绎法 四步法 引入定义系统 选择公设 从定义和公设中逻辑演绎出详细的定理 以所观察到的已知事实去检验印证以上定理 3、中介变量说 中介事件主要是生理的 4、强化观 强化 初级强化 次级强化 5、消退观 抑制 反应性抑制 个体对某刺激重复多次反应之后，即使连续获得强化物，其反应强度也将因多次反应而趋于降低，如疲劳的抑制作用 条件性抑制 本已引起个体反应的条件刺激，重新对个体产生另一种条件作用，使个体尝到对该刺激不反应 （二）认知行为主义 1、心理学的研究对象 2、中介变量说 3、强化观 4、学习理论 1、心理学的研究对象 心理学应研究整体行为 行为的目的性 行为的认知性 目的和认知是行为的血和肉，是行为的直接特征 2、中介变量说 决定行为反应的5种因素：环境刺激S、生理内驱力P、遗传H、过去经验或训练T、年龄A 有机体为什么会反应？ 中介变量是指介于刺激与反应之间因外在刺激而引起的内在变化过程 有三种 需要系统（生理需要、内驱力） 信念价值动机（假设、期待、信念、认知地图） 行为空间（生活空间） 3、强化观 潜伏学习 指未表现在外显行为上的学习，亦即有机体在学习过程中，每一步都在学习，只是某一阶段其学习效果并未明确显示，其学习活动处于潜伏状态 4、学习理论 认知地图 指在过去经验的基础上产生于头脑中的某些类似于一张现场地图的模型，是认知行为轨迹和策略的图式，即现代认知心理学所说的认知结构 学习的符号理论（或符号-格式塔理论） 托尔曼关于学习问题的经典实验 位置学习（迂回路径实验） 潜伏学习实验 奖励预期实验 基本内容 学习是有目的的，是期望的获得 学习是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的期待，完全是认知性的 学习是对完形的认知，是形成认知地图 有机体学习的不仅仅是简单的反应，而是学习到达目的的符号及其所代表的意义，形成认知地图 （三）操作行为主义 1、心理学的研究对象 2、心理学的研究方法 3、强化观 4、言语行为 5、心理治疗观 1、心理学的研究对象 心理学应直接描述行为 两种行为 应答性行为 是由刺激引发的反应 操作性行为 是由有机体的自发行为引发的 例如，迷信行为（行为和强化物之间的偶然关联） 斯金纳 Vs 桑代克 操作性条件作用 Vs 工具性条件反射 斯金纳箱 Vs 桑代克的谜箱实验 小白鼠、杠杆、食丸 Vs 猫、杠杆、食物 2、心理学的研究方法 行为的实验分析 小样本实验设计 3、强化观 强化的定义： （1）一个具体行为的发生 （2）有一个直接结果紧随着这个行为 （3）这导致了这个行为在将来被加强了（有机体更有可能在将来再次从事这个行为） 通过行为强化过程得到增强的行为称作操作性行为。操作性行为作用于环境，产生一个结果，它随后被这个直接结果所控制，这个增强了操作性行为的结果就称作强化物。 强化的种类 正强化 负强化 正强化 Vs 负强化： （1）一个行为的发生 正强化：（2）随着这个行为出现了刺激的增强或者刺激强度的增加 负强化：（2）随着这个行为出现了刺激的消除或者刺激强度的降低 （3）导致了行为的增加 正——老师的表扬（非言语）、按天付薪、按件付薪 负——打雨伞、抽油烟机 强化分类 连续强化 间歇强化 强化程式 固定比率 固定间隔 变化比率 变化间隔 4、言语行为 言语行为是说话者所属的语言群体选择和强化的产物 5、心理治疗观 《科学与人类行为》 异常行为是由于控制不当、强化不当尤其是惩罚过度所造成的 心理治疗是不良行为产生的逆过程 充气婴儿床 教学机器