《人教版语文八年级上册》第29课 湖心亭看雪.pptVIP

部分来自《点拨》 【答案】本题运用内容是否离题分析法。不离题。 文章标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一 种定势思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用 了近一半的篇幅写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨， 丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的 雪景因为有了人的活动而更具魅力。本文写景， 同时也写观赏景物的人及其感受，这也恰恰是本 文的点睛之笔。 2.【难点探究】文章写看雪，但第二段主要写人， 是否离题？请具体说明。 奇 湖心亭看雪 所见 雾凇沆砀 天云山水 湖上影子 两人对坐 三人同饮 所遇 痴 人与景融合 本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了湖心亭的奇遇，叙事、写景、抒情有机结合，表达了 作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外 的闲情雅致。 写景、叙事、抒情融为一体。 本文中叙事是行文的线索，用俭省的笔墨交代了看雪的时间、地点、天气状况；着重记述赏雪的具体经过，突显人与自然的统一与和谐。文章叙事意在抒情，选择三天大雪后、人鸟声俱绝时、肃杀冷寂气氛中赏雪，作者的心态与情趣可见一斑；再如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有天涯巧遇知音的愉悦，有分别的伤感。 柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的 活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西 湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用 烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 一、略。 二、在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇 景与游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法， 景为人设。在表达感情上，《湖心亭看雪》表达了作者清 高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不 遇的孤独感。两篇作品都寓情于景，把自然的空阔与人的 渺小进行对比，让人体会到简单背后的震撼力。 点拨：在阅读中比较，运用求异思维去思考。 三、略。 完成《典中点》上的习题 西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。 游记散文 湖心亭看雪 29 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 4. 相关资料 5. 检查预习 6. 听读课文 9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 15. 教材习题讲解 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 7. 翻译课文 13. 本课突出艺术特色归纳 14. 拓展延伸 3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作 特色。 1.积累一些文言实词、虚词，借助注释，疏通 文意。 把握文章运用的白描手法。 （重点） （难点） （重点） （难点） 4. 了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 来自《点拨》 张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》即选自《陶庵梦忆》。他的文学创作以小品文见长。文笔清新生 动，饶有情趣，风格独特。 来自《点拨》 《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。如，从文中所用的时间“崇祯五年十二月”，可以看出在他心目中明代始终是没有灭亡的。 来自《点拨》 相传在很久很久以前，天上的玉龙和金凤在银河边的仙岛上找到了一块白玉，他们一起琢磨了许多年，白玉就变成了一颗璀璨的明珠，这颗明珠的珠光照到哪里，哪里的树木就常青，百花就盛开。但是后来这颗明珠被王母娘娘发现了，王母娘娘就派天兵天将把明珠抢走了，玉龙和金凤赶去索珠，王母不肯归还，于是就发生了争抢，谁知王母的手 西湖的传说 来自《点拨》 突然一松，明珠就降落到人间，变成了波光粼粼的西湖，玉龙和金凤也随之下凡，变成了玉龙山(即玉皇山)和凤凰山，永远守护着西湖。 一 读一读字音 部分来自《点拨》 沆 砀 铺毡 喃喃 更定 更有此人 强饮 gēng hàng nán zhān dàng gèng qiǎng 二 写一写字形 部分来自《点拨》 chóng zhēn(