《人教版语文九年级上册》第2课 雨说.pptVIP

这首诗借被拟人化了的春雨的形象，表达了作者对生活在中国大地上的孩子们的温柔亲切的爱意，希望孩子们能够无忧无虑地快乐而勇敢地生活。 1.运用拟人化手法，欢快活泼。雨被人赋予生命的灵 性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在， 使诗歌亲切感人、充满情趣。 2.采用适合他们的口语写作，亲切感人。这首诗针对 少年儿童读者的特点，采用适合他们的口语写作， 如“你们吃着苹果擦着嘴”等等，有一种动人、朴 素的美，令人感到无比亲切。 3.整首诗结构严密。整首诗以等待雨的降临开始，以 雨滋润大地、给万物带来欢笑为过程，又以雨完成 使命而安息终结，衔接紧凑，结构严密，是一首充 满欢乐气氛的“春雨交响乐”。 “拟人”是本文主要的写作手法，请赏析关于“雨” 的优秀文字。 （1）雨，像春的使者，你是爱的化身，你的到 来，使万物生机盎然。 （2）雨呀，天下漂浮的白云，是你的襁褓，你 正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正在等着你， 与你一起游戏。 （3）你看，小草已钻出了地面：你听，小鸟正 唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来 报到。 这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说它到 来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说 要“探访四月的大地”；雨说它是“到大地上 来亲近你们的”；雨说自己“来的地方很遥远”，它要教孩子们“勇敢地笑”；雨说“来了就不 再回去”。这些话表达了一个主要的意思：寒 冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要 一、 给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子 们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 点拨：本题意在让同学们体会本诗的思想感情， 整体把握诗的内涵和特点。做好此题，先把握 “雨”在文中拟人化手法的使用，再结合具体 诗句回答。 2.副标题点明这首诗特为“生活在中国大地上的儿童而 歌”，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待 和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心 理和理解程度。此外也蕴涵着另一层深意，这首诗写 于70年代末，当时正值我国结束“文革”不久而开始 新生活的历史时期，诗人关注着中国内地，看到它的 变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首 爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝 福，也是对中国美好未来的祝愿。 点拨：分析副标题的作用，应结合本诗的写作背景以 及诗中所表达的思想情感。 “笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。 要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希 望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位 爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸 福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人 手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨” 对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话有更好的表达效果。 第二问略。 点拨：分析此句要结合本诗的主旨。生动传神、极富想象力 的诗句，可从那些使用了拟人、比喻等修辞的诗句中找。 二、 三、略。 点拨：此题意在让同学们体会两种文学体裁的不同。 比较诗歌与散文在抒情上的特点。完成本题贵在创 新。改写提示：(1)认真品读原作，透彻理解文章内 容，把握主题，改写时主题思想不能变。(2)把握散 文的写作特点，注重情感的抒发。构思可大胆创新， 尽可能冲破原诗的束缚。(3)写出个性，尽可能用自 己的话来写。 【方案1】 完成《点拨》上的“针对性训练” 【方案2】完成《典中点》上的“针对性训练” 同学们还记得“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。 现代诗 雨 说 2 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳 14. 拓展延伸 15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 3. 激发阅读诗歌的兴趣，感受现代诗歌的节奏 美、意境美、人情美。初步培养解读意象和 品味意境的能力。 反复朗诵，感知清新明朗、节奏欢快的诗歌语 言。 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的 真情。 （重点） （难点） （难点） 来自《