《苏教版 语文九年级上册》第13课 散文家谈散文.pptVIP

我国古典诗词中描写“杜鹃”、“黄鹂”、“白鹭” 的脍炙人口的诗句不少，各举一例如下。 杜鹃：“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”（白居易）； 黄鹂：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”（韦应物）； 白鹭：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫）。 一、示例：对白鹭独特的美的描写：“那雪白的蓑毛……则嫌黑。” 标题可以拟为“一首精巧的诗”或“一首韵在骨子里的散文诗”。 点拨：拟标题既要与文章内容相符，又要符合“能揭示出白鹭的 独特之美”的要求。以上拟写的两个标题均一语双关，既是对散 文《白鹭》的评价，又引用郭沫若的原文，揭示出白鹭的独特之美。 第一问：“实在”不能删掉。它是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感受，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏，又呼应了开头，使文章首尾呼应，浑然一体。第二问：“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。 第三问：开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处的两个比喻是对全文的总结，在前文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 点拨：首尾呼应是写作中常用的一种技法，其作用在于使文章结构完整，突出文章的中心。 略。 二、 三、 完成《典中点》上的习题 张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。 文学评论 散文家谈散文 13 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳 14. 拓展延伸 15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 3. 鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平 凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思 想感情。 学习鉴赏咏物散文，通过揣摩语言，体悟、欣 赏作者的情趣之妙。 （重点） （重点） （难点） 来自《点拨》 晓雪：1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理人。作家。代表作有诗集《祖国的春天》，散文集《雪与雕梅》，诗论集《生活的牧歌——论艾青的诗》《浅谈集》等。 郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，四川乐山人。中国现代杰出的文学家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。他长期担任科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献。他生平著述很多，诗集有《女神》《星空》等；历史剧作有《屈原》《蔡文姬》《武则天》等；译著有歌德的《浮士德》 等。作品收入《郭沫若全集》。 来自《点拨》 《白鹭》一文写于1942年。当时正值抗战第二阶段， 蒋介石发动第二次反共高潮，郭沫若的言行受到反动派 的限制。他说：“中国目前是最为文学的时代，美恶对 立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也 发展到极点”，“只等有耐心的，谦抑诚虔、明朗健康 的笔来把它写出”。所以他这个时期的文章以爱国反奸 为中心内容，赞颂爱国者的忠义，揭露卖国者的奸恶。 《白鹭》正是这样的一篇。 来自《点拨》 文学评论是一种以作家、作品、文学创作和文学思潮作为评论对象的理论文体。 写作者通过写作评论，表达自己对该作品美学价值的认识和评价，启发和帮助读者提高欣赏水平，对作品的作者提出正确而有益的批评和建议。俄国诗人普希金说过：“批评是科学。批评是揭示文学艺术作品的美和缺点的科学。” 文学评论的写作大致有四个步骤：阅读——定题——评论——写作。 文学评论 来自《点拨》 传统文化中鸟的象征意义在我国丰富的民族文化宝库中，有许多关于鸟的崇拜、占卜、禁忌等文化遗存。最有价值的，就是鸟在传统文化中的象征意义。传统文化赋予了鸟不同的象征意义，如：鸿鹄象征理想、追求；雁象征孤独、思乡、思亲、音信、消息；鹰象征刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功；乌鸦象征小人、俗客庸夫；沙鸥象征飘零、伤感。最有趣的是凤凰与鸱鹗：在中国古代文学中,凤凰与鸱鹗常常被组合在同一 中国传统文化知识窗 来自《点拨》 个语言情境中,而其寓意却一正一反,完全相左。凤凰象征着神圣、高洁、美善、君子、祥瑞,鸱鹗象征着凡俗、卑污、丑恶、小人、凶灾。这些光怪陆离、饶有趣味的鸟文化和其他民俗事象一样，是活的社会“化石”。作为一种文化现象，有着很重要的文化意义。 中国