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课程的性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学的抽象性、严谨性、应用广泛性，决定了数学课程在义务教育阶段的独特作用：有助于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有助于培养学生的抽象思维和推理能力；有助于培养学生的创新意识和实践能力；有助于学生在情感态度与价值观等方面得到发展。 课程的基本理念 初中数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。 课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，也要符合学生的认知发展规律。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 信息技术的发展对数学的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 如何理解数学学习评价方式的多样化 数学学习评价的方式不能仅限于用笔试测验的定量评价，还要用先进的评价手