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职业技术学校计算机课程教学探究 　　摘 要 当今计算机及计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展，学习计算机操作能力，是要让每一位学生都能得到发展。这样一来，如何学好计算机，计算机各方面的能力成为我们教师所面临的一个重要问题。 　　关键词 原因 教育 计算机 教师 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 　　0引言 　　计算机开始普及的今天，一般的应用操作、文字处理，已经是一种基本技能，一般学习过计算机的人都能掌握。但许多行业化、专业化的计算机应用人才，就相对不足。如：机关、企事业中计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计等，都缺少有一定技术水平的人才。然而目前中专计算机专业课程内容过于简单和笼统，专业课程设置极不合理，所学的专业课程中，相当部分对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件却又没有学到，正是因为中专计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，本人对职校计算机专业的设置、以及教学方法提出自己的一些看法和设想。 　　1职校计算机知识结构与应用能力的要求 　　计算机教育对不同的学校、不同专业的要求是不同的。各学校、各专业可根据本校、本专业的实际情况，确定学生的知识结构和应用能力要求。大体上，中专生的计算机知识结构与应用能力的要求，按其专业、学习年限分为三个层次。 　　1.1初级能力要求 　　（1）了解计算机的基本硬件结构，正确配置多媒体计算机系统。（2）掌握WINDOWS操作系统的使用。（3）掌握文字和表格处理软件的使用，完成中英文文档、报表的输入和处理制作。（4）能够使用互联网进行信息检索、测览、下载，收发电子邮件和传真。（5）能使用常用工具软件，对计算机进行一般简单的维护。 　　1.2中级能力要求 　　（1）具备初级能力。（2）具备开发数据库的能力，掌握数据库的基本操作方法。（3）能够判断、检测和排出计算机的常见硬件和软件故障。（4）掌握WINDOWS NT/2000操作系统的使用。（5）能完成流行软件（包括系统软件、应用软件及其升级版本）的安装、配置、调试和使用。 　　1.3高级能力要求 　　（1）具备中级能力。（2）具有基本的程序设计能力和软件开发能力。（3）使用本专业的应用软件进行设计、制作和应用。（4）掌握局域网组网技术，能进行网络的安装、调试、管理和维护。（5）掌握Internet基本技术，具有信息获取和发布的能力。 　　2职校计算机教育的课程体系教学改革 　　对于中专计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。 　　2.1授课方法 　　现在多数计算机的课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法：板书+讲解。由于现在的计算机中的各种应用软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：演示+操作+讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。计算机教学应采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。我校近年通过实践尝试收到了较好的效果。 　　2.2实践技能 　　计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。每个在校学生每周平均上机时间数不少于8课时，上机总机时不得少于500课时。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时为5∶5或6∶4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。 　　2.3校企合作 　　只有学生进入到企业他们才会知道要用什么应该学习些什么样的技术才能让企业要自已，学校应该多合一些企业合作，让老师和学生们知道应该学些什么，学校才能更好的发展。 　　2.4考核方法 　　考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核两种。笔试考核：主要对理论知识和基本概念进行考试。实践能力考核：基础考核和能力考核两种。 　　实践基础考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度。 　　实践能力考核：评价学生的学习能力和创造能力，以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。 　　2.5计算机专业教师要求 　　计算机教学的教学模式，现在仍然与其他学科一样；以教师为中心，学生被动地接受知识，这种教学观念对学生学习掌握计算机基础知识的影响尤其严重，应该