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让高中语文早读变得满园春色 　　【摘要】语文课程标准重视积累、感悟、熏陶、感染，强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。语文开设早读，正是实践这一要求的有效途径。 　　【关键词】高中；语文；早读；满园春色 　　语文开设早读，由来已久。专家普遍认为早读对于预习课堂知识，巩固教学效果，拓宽学习内容，增强学习能力，提升语文素养有重要作用。可笔者就自己所在学校早读现实来看，情况比较糟糕，有读书声，但单调寂寥，效果很差。笔者曾尝试从以下三个方面的： 　　一、重视早读，明确意义 　　要改变高中语文早读的现状，语文老师首先应该做的是改变学生对早读的认识，重新审视，明确早读的重要意义。 　　1、大声朗读，锻炼思维。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段。如果早读气氛沉闷、内容单一、形式枯燥，无疑将压抑学生的学习积极性，从而影响学习语文的兴趣，所以，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。 　　2、反复吟诵，提高能力。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读的学习方法源远流长。朗读是对文学作品的再创造，是分析综合能力、理解感受能力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。正如叶圣陶、朱自清在《精读指导举隅前言》中所说：“只有反复吟诵，才能作到对课文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。”在朗读中仔细推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者的心情和情感，代作者表达思想，抒发情怀，经过这样的朗读，对文章的理解会更加深刻。通过朗读获得感性印象，通过反复朗读获得感性认识和审美热情，当感性的积累达到一定程度时候，茅塞顿开的时候也就到了，学生会在不知不觉中获得文学鉴赏的能力。通过对作品内容的深刻理解之后，学生可以通过对优秀文章中写作方法的借鉴，不断丰富、提高自己对文章的结构、表现手法、语言的运用等方面的认识，为自己的写作做好充分的准备，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。同时朗读还有助于丰富学生的口头语言，培养敏锐的语感，也可以锻炼口才，提高运用语言表情达意的能力。这些收获，虽然短时间可能难以觉察到，但经年累月的坚持，一定会 在交际中让人对你刮目相看。 　　3、诵读名篇，陶冶情操。无论在遣词用语还是在语法修辞及篇章结构上都有独到之处，富有创造性，能启发思维，是我们习得语言、掌握技巧、积累知识和经验的必备教材，学生可在不断背诵的过程中、在长期的思考比较中，探得精微、悟得要旨、提升能力。更重要的是名家名篇都是先哲们对自然的正确认识或对生命的透彻感悟，在长期的诵读记忆中，学生的思想将得到陶冶，正确的世界观将在春风化雨、潜移默化中形成，道德品质不断优化组合，形成健全的人格。正如文史学家程千帆所说：“背诵名篇，非常必要。这种方法似笨拙，实巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在脑海中，一辈子也磨洗不掉。因而才可能由于对它们非常熟悉，而懂得非常深透。光看不行。”语文的工具性和人文性在背诵中达到了完美结合。 　　二、转变观念，建构模式 　　早读也是完整的一节课，要求语文教师在观念上转变，要把早读当作真正意义上的一堂课去对待，并在思想上引起足够的重视。教师在早读时也应有明确的目标教学意识，教师在早读的开始时，就通过投影或直接板书或讲义的方式，给学生以明确的早读目标。高考要求决定了高中的语文早读必须以高考考点为中心来系统安排早读内容，同时兼顾平时考点复习，这就要求教师建构早读的模式，避免盲目性随意性，在进入高三之初应该把早读内容纳入学期教学计划，将每天早读的内容与达到的目标作为备课内容的一部分，针对复习计划的不同情况，有计划有内容有步骤地指导学生早读，使每天早读与课堂教学目标有机结合，又能有计划有系统把握高考考点对应的知识和能力的培养。 　　笔者尝试将早读建构成三个板块，对应将早读划分为三个时间段，在每个时间段里，要求学生完成一定的板块内容，这样就能够做到内容充实、目标明确，充分合理地利用早读时间。 　　第一板块为语言基础知识板块，时间为5分钟，内容包括易读错字音、巧记多音字，形似字、形异字、常见易错字，易错成语、熟语，语病类型及修改病句方法等。这一板块内容主要针对的是高考语言基础知识的考查，该板块知识在于平时的积累，在于学生能坚持不懈去筛选记忆，每次早读安排内容不需多，可以安排2个巧记多音字的句子，2个易错字，5个成语时间大约5分钟。这样学生阶段性目标非常明确，注意力就比较集中，效率也就比较高。 　　第二板块为