隐性分层教学在中学英语教学中的重要性.docVIP

隐性分层教学在中学英语教学中的重要性 　　摘要：班内隐性分层教学达到了教学和学生的双赢，既保护了学生的自尊心和自信心、调动了他们的学习积极性，又提高了英语课堂教学质量和效率。本文主要从中学生心理的角度阐述隐性分层教学在中学英语教学中的重要性。 　　关键词：英语教学，隐性分层教学，中学生心理，教学质量和效果。 　　一.分层教学和班内隐性分层教学 　　始于上世纪九十年代的分层教学，在教学界颇受关注，已被广泛运用于初中英语教学之中。分层教学包括显性分层教学和隐性分层教学。所谓“分层教学”，是指在教学中，根据学生学习基础的不同和学习能力的差异，以课程为单元，为处于好、中、差各层次的学生制定不同的教学目标，实施不同层次的教学，组织不同层次的教学活动，进行不同层次的考核和评价。在时间上，允许学生达标有先有后；在质量上，允许学生水平有高有低；在效果上，允许学生接收有好有坏，从而达到分步到位。 　　所谓“隐性分层教学”，就是在不打乱原班级建制的情况下，在综合考虑学生原有基础、智力与非智力因素特点、学习潜力等具体情况基础上，根据教师内心对学生的了解尺度，适当的根据i+1理论，在课堂上暗中把学习水平相当的学生分配在不同的组内，然后进行分层设标，分层评价，以满足不同层次，不同基础类型学生的学习要求。学生之间只是有组的差别没有类的差别，分层结果只是教师自己心里有数，不向班级公布。 　　为了达到新课改的要求，传统的英语课堂正向创新型英语课堂转变，但大班教学仍是中学目前甚至是今后采用的主要教学形式。随机分配的大班中，学生存在着个体差异，为提高课堂教学质量和效率，因材施教的分层教学应运而生。事实证明，分层教学的效果确实显著，然而，它对学生造成的心理影响也不能小觑。隐性分层教学达到了教学和学生的双赢，既保护了学生的自尊心和自信心、调动了他们的学习积极性，又提高了课堂教学质量和效率。 　　二.从中学生心理的角度看隐性分层教学在中学英语教学中的重要性 　　中学阶段的学生处于二语习得的关键期，若老师能充分利用好这个关键期，会为学生打下良好的英语基础，使学生终生受益。中学生处于一个特殊时期―青少年时期，他们跟成年人一样也有自尊、自我效能感和自我激励机制，应该充分受到尊重。隐性分层教学，既保护了学生的自尊心和自信心、调动了他们的学习积极性、尊重了学生的多样性，又提高了教学质量和效率，达到了教学和学生的双赢。 　　1.隐性分层教学与学生的自尊 　　青少年时期是一个人际互动的高峰时期，处于这一时期，他们尤其会依据同伴的看法和反应反观自己，重新定义自己，评价自己。如果他们有适当的同伴，并被接纳，他们的自尊就会提升。反之，若他总是被同伴排斥，他会对自己产生消极的评价，降低自尊。 　　研究指出，青少年学生自尊的高低、自我印象的好坏对其在校的表现和学习能力有相当大的影响。许多研究者认为自尊与学业成就之间存在着密切关系。高自尊会帮助青少年学生学习得更好。倘若班内学生都知道各自被分到的层次，学生的自尊心难免会受到影响，采用隐性分层教学的重要性可想而知。 　　隐性分层教学，只有教师清楚地知道每位同学所处的层次，学生与学生之间不会存在相互嘲笑或讥讽层次高低的现象。尊重了各位同学的人格，保护了学生的自尊心。同学之间合作学习，互相帮助，有助于大家共同进步。 　　2.隐性分层教学与学生的学习动机 　　对于学生的英语学习，有两个关键方面，一是学生“会学不会学英语”的问题，即学生是否掌握了有效学习的策略和方法，是否会学习英语。二是学生“学不学英语”的问题，即学生是否有学习的积极性和动力，有没有“我要学习英语”的愿望。英语教育教学中，首要解决的问题是学生是否有学习英语的主动性和积极性。 　　学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是维持学生学习的坚持性、深入性的重要条件，也是影响学生对学习策略的选择和使用的重要因素。学生在学习中的学习动机水平越高，越能选择有效的学习策略。 　　学习动机与学习的关系主要表现在三个方面，一是学习动机对学习有推动作用，二是学习成绩对学习动机也有促进作用，三是动机对学习活动的复杂影响。 　　隐性分层教学，根据学生特点，引导学生积极归因，增强学生的自我效能感，充分调动学生学习的内部动机，发挥教师外部动机的作用，激发学生的学习动机。 　　3.隐性分层教学与学生的多样性 　　这里所提的学生的多样性，是指学生智力、非智力因素的差异性和多元性，语言学能的强弱差异。不同的学生个体具有自己的个体特征，学生的智力水平，如学生的注意力、思维力、想象力，等认知能力和反思水平、监控调节能力的不同。学习倾向与人格特征，如学习风格、认知风格、学习策略的选择与使用偏爱以及坚持性、耐心、态度的不同。有的学生语音编码能力强，而有些学生语法敏感性高，还有的学生记忆