[中学联盟]江苏省徐州市丰县创新外国语学校八年级数学上册教案：第1章 全等三角形复习.docVIP

主备人： 张淑庆 ，审核人：张勇 ，教案等级： ，第 1 课时，总第 11 课时。 课题 第一章 全等三角形复习 课型 复习 教学目标 1.了解全等形及全等三角形的概念。理解全等三角形的性质。掌握全等三角形的判定。2灵活运用全等三角形的判定定理和性质定理，证明简单的全等三角形问题。5.掌握角平分线的性质与判定以及综合运用。 3.会在给定的方格图中画出符和条件的格点三角形 重点 难点 重点：全等三角形的性质和条件以及所学知识的综合应用 难点：加强应用型与探究型题型训练 作业 板书设计[来源:学科网] [来源:学科网] 教后反思 教 学 过 程 教师活动 学生活动 个人复备 一．挖掘“隐含条件”判全等 1．如图，AB CD，AC BD，则△ABC≌△DCB吗?说说理由． 2．如图（2），点D在AB上，点E在AC上，CD与BE相交于点O，且AD AE，AB AC． 若∠B 20°,CD 5cm，则∠C ，BE ．说说理由． 3．如图（3），若OB OD，∠A ∠C，若AB 3cm，则CD ．说说理由． 二.添条件判全等 1.如图，已知AD平分∠BAC，要使△ABD≌△ACD， 根据“SAS”需要添加条件 ； 根据“ASA”需要添加条件 ； 根据“AAS”需要添加条件 . 2.已知AB//DE，且AB DE， （1）请你只添加一个条件，使△ABC≌△DEF，你添加的条件是 . （2）添加条件后，试说明△ABC≌△DEF. 三．熟练转化“间接条件”判全等 1.如图，AE CF，∠AFD ∠CEB，DF BE，△AFD与△ CEB全等吗？为什么？ 2.如图，∠CAE ∠BAD，∠B ∠D，AC AE，△ABC与△ADE全等吗？为什么？ 3.“三月三，放风筝”如图是小东同学自己做的风筝，他根据AB AD，BC DC，不用度量，就知道∠ABC ∠ADC．请用所学的知识给予说明． 四．图形转化识全等 请同学们将两张纸叠起来，剪下两个全等三角形，然后将叠合的两个三角形纸片放在桌面上，从平移、旋转、对称几个方面进行摆放，看看两个三角形有一些怎样的特殊位置关系？ 1．平行线型：两个三角形有一条或两条对应边平行。 一边 二边 三边 2．相交线型：两个三角形上存在公共边或角。 公共边： 公共角： 3．旋转型：两个三角形的一个对应角旋转若干角度后重合。 五．变式训练： 1.如图，AC＝BD，∠CAB＝∠DBA，试说明：BC＝AD 变式1：如图，AC＝BD，BC＝AD，试说明：∠CAB＝∠DBA 变式2：如图，AC BD，∠C ∠D试说明：（1）AO BO（2）CO DO（3）BC AD 六．检测反馈： 1.如图，点E，F在BC上，BE CF，AB DC，∠B ∠C. 说明：∠A ∠D 2.如图，已知AB AD， ∠B ∠D，∠1 ∠2，说明：BC DE 3. 如图，点E在AB上，AC AD，请你添加一个 条件，使图中存在全等三角形，并给予证明. 所添条件为 ， 你得到的一对全等三角形是 △ ≌△ . 七．质疑拓展 等腰直角△ABC，其中AB＝AC，∠BAC＝90°，过B、C作经过A点直线L的垂线，垂足分别为M、N （1）你能找到一对三角形的全等吗？并说明． （2）BM，CN，MN之间有何关系？ 若将直线l旋转到如下图的位置，其他条件不变，那么上题的结论是否依旧成立？ 八．小结与思考 通过这节课的学习与探索，你有哪些收获？ 积极思考，回答问题． 板演过程． 学生思考后给出所补充的条件，并根据所补充的条件，简要证明 熟练转化“间接条件”判全等 加强对“SSS”条件运用的熟练程度． 动手操作， 组内交流讨论 归纳整理所有情况 1．独立思考，认真解答． 2．小组讨论，代表回答． 1．独立思考，认真解答． 小组讨论，代表回答． 变式思考，合作交流． 学生自我小结，相互补充，教师点评 附件1：律师事务所反盗版维权声明