《锤炼思想 学习写得有文采》活动化教学设计.docVIP

《锤炼思想 学习写得有文采》活动化教学设计 　　【学习目标】以所选课外的有思想有文采有一定中心的语言片段为标本，认识和理解作文讲究文采，既要思想和语言交融，又要文与质统一。 　　【教学起点分析】较多学生对文采的认识有偏颇：认为文章有文采就是语言漂亮，至于思想则没有考虑过。据此学情，应把教学起点定在形象地辨析理解文采 、思想和语言 及文与质的关系上。进而评析课外名文的文采，为学生今后学以致用作准备。 ， 　　【重点内容】理解文采是思想与语言的交融、文与质的统一是难点 ；评析有思想有文采有中心的语段是重点。 　　【教学课时】一课时 　　【教学步骤】 　　导入：这个单元讲的是，写作要做到思想与语言交融、文与质统一。两首《登鹳雀楼》，一首早已学过，一首是没见过的戏谑之作。 　　活动一：学生体会同题的两首诗。 　　问题一：这两首诗，你们知道哪首有文采，哪首无文采吗 ？ 　　设计意图：激将法，引起学生的兴趣，为学生形象地理解文采的含义作铺垫。 　　学生活动：齐读，思考并回答提问。 　　评价： 提问反馈。 　　分析：王诗其文采有五，①色彩艳丽，有黄有白。②境界阔大，气象万千：黄河从山西鹳雀楼到山东入海口，绵延数千里，不是肉眼所能见，此是 夸张。 ③用词准确：“依”，字有情意，“入”字“穷”字写出了气势和视野。④音韵铿锵：“依”字，悠长；“尽”字，短促；“流”“楼”