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参与学习 体验成功 　　摘要：外语教学必须通过参与其感兴趣的活动，利用英语完成真实的任务才能有效地激发学生的学习动机。因此，在教学活动中必须有意识地培养学生的参与意识，从而达到学习的最终目的。本文从内因和外因两方面分析了阻碍学生参与学习的因素，并谈论了如何培养学生的参与意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。 　　关键词：参与意识 学习动机 分层设计 形成性评价 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.150 　　《英语课程标准》（实验稿）的前言中指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。” 　　在大力提倡课程改革的今天，新的课堂教学模式逐步取代了传统的教学模式。教学内容和教学方法的更新以及新的课程资源的开发大大推动了教学改革的进程，使现代教学呈现了新的局面。但从目前教学情况来看，在课堂的学习中，学生参与主动学习的意识仍然不强烈。很多学生已经习惯了被动地接受，即使能够参与，也只是“被动式”地参与。美国教育家杜威（1859-1952）以实用主义的认识作为教育理论基础，提出了以“学生为中心，从做中学”的教育模式，也称为实用模式，它强调学生的兴趣，让学生在实践中获得知识。英语是一门实践性很强的学科，如果没有了学生参与实践的机会，那么学习语言就成了一句空话。因此，参与是学习的保障，没有学生的积极参与，学习就不可能发生，没有一定量的输出性活动的参与，学生不可能习得语言的，只有让学生积极主动地参与教学活动，才能使教与学得到更好的完善，那么，是什么原因导致学生不善于参与语言实践呢？笔者认为主要有以下几个原因：第一，紧张的课堂气氛或老师严肃的表情会让学生产生胆怯感，导致语言焦虑。第二，教师本身的教学热情不够，不能带动学生的参与积极性。第三，教学设计不够合理或缺乏多样性和趣味性。激发不起学生的参与热情。第四，频繁的纠错或批评会让学生失去自信心，影响学生的参与意识。另外，学生自身的一些因素，如：学习动机、态度、自信、焦虑等都会影响他们的参与热情。要让学生主动参与教学活动必须从以下几个方面着手。 　　1 构建和谐氛围，给学生学习安全感 　　“亲其师方能信其道“，唯有和学生建立平等、融洽的师生关系，消除师生间的紧张气氛，才能激发学生的学习兴趣，从而激发学生积极主动地参与到探索知识的过程中。而紧张的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，使学生的创造性思维不能自由发挥。因此，民主、平等、和谐的教学氛围有助于提高学生的参与积极性，从而提高课堂的教学效率。 　　首先，教师要尽可能地把微笑和鼓励带进课堂。罗国斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。比如，当一个学生回答老师的提问时，会因为害怕自己发音不准，或者担心答错了被批评，有时甚至因为怕被同学嘲笑，而这种心理的因素往往影响学生发挥自己的才智。老师严肃的表情过分强势地掌控课堂的气势会让学生处在紧张的气氛中，不能自由地发表自己的观点，很大程度影响了学生的想象力和创造力。因此，作为教师，在课堂教学中多一些微笑，多一些鼓励性的语言，尽量构建一种和谐的课堂氛围。比如，请学生回答问题时，多用“please”、“Would you please”、“Who will try？”、“I hope you can help her”等；当学生回答不上来时，应投以期待鼓励的目光，或说：“Don’t be nervous”、“Never mind”、“Who will help him？”等。当回答正确时，说“Very good ”、“It’s clever of you”等表示感谢和表扬。这样，学生在参与课堂教学活动中也就没有了心理负担。 　　其次，教师要尽量保护学生的自尊心，多鼓励，少批评。学生遭受的批评和嘲讽越多，其自我保护意识就越强，参与学习的意识就越弱。因为缺乏自信而不敢大胆开口说英语成了大多数学生学习英语的一大障碍。一方面学生自身的性格（内向、胆怯等）；另一方面来自不同地方的学生的英语基础不同，这些学生怕被人嘲笑，不敢发言。因此老师要随时关注这些学生，想方设法让他们参与到学习中去，多鼓励和表扬他们，培养他们“跳一跳就能够得到”的意识。同时，教师也要了解学生一些兴趣爱好，给缺乏自信的学生设计一些他们感兴趣的话题，尽可能给他们创造参与课堂活