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发挥学生的主体作用，注重学生的个性发展 　　作者简介：周国年，男，江西省上饶市鄱阳县珠湖乡中心学校语文教师 　　现代语文教学要求体现现代教育理论的教学观和人才观，即发挥学生的主体作用，培养学生鲜明的个性。在小学语文教学过程中，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人，我认为应从以下几个方面入手： 　　一、 教学观念的转变 　　发挥学生的主体的作用，发展学生的个性的前提条件是教师崭新的教学观念。只有教师的观念真正转变，才能真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的发展才有实现的希望，因此，我们不要把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不要把教师看作是权力的代表，不再认为学生是被动接受知识的对象。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。那么，如何转变语文的教学观念，我认为教师应注意以下几点： 　　1遵循古训，读中感悟 　　在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自现”的古训，让学生多读。让学生自己读懂课文，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。教师少讲一些，做到学生能读懂得地方不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲 。 　　2杜绝刻板，赋予真情 　　一堂语文课要上得情趣盎然，应杜绝一板一眼地照本宣科。课堂上要做到三个允许：允许学生插嘴；允许学生用自己的方式表达；允许学生出错。在语文课堂上，即使是教学生生字，也不能让学生死记硬背。对于一篇篇包含作者激情的语文教材“例子”，教师就更应该引导学生去悟之中的“情”，寻之中的“趣”了。 　　3充分发挥，放飞思维 　　教师对学生探究，讨论出的结果，要慢一些下结论，留给学生更多的思考空间和时间，让他们多方面、多角度地去思考问题，发挥自己的想象能力和创造能力。学生的观点，只要有一定的合理性，教师都要给予肯定，绝对不能用标准答案去限制学生的思维的灵活性。只有冲破标准答案的樊笼，才能调动学生的积极主动性，学生的个性也才能得到显现。 　　二、 教学氛围的营造 　　一个好的教学氛围是发挥学生主体作用，发展学生个性的重要保证。学生只有在这种教学氛围中才会思维敏捷，也才敢思、敢于表达自己与众不同的见解。要营造这种环境应遵循以下两个原则： 　　1尊重、爱护学生 　　教师要放下师道尊严的架子，确实尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵，把自己摆在与学生平等的位置上，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样就形成了师生间和乐融融的教学氛围。也只有这样，学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在自己的个性也培养一些尊重别人的品质。 　　2投入情感 　　我认为一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚情感的课。这里所说的感情是教师对教材的理解，对学生的理解。只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流，让教师、学生和作者的情感产生共鸣，教师的劳动才会闪现创造的光辉的人性的魅力，此时学生的感情，人格也会受到感染，情操也才能得到陶冶。只有师生全感投入，身心的情学生才能在课堂中感受到生命的涌动和成长。 　　三、教学方法的设计 　　发挥学生主体作用，发展学生个性的关键是灵活的教学方法的设计。灵活的教学方法，首先教师要站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心的重组教材，懂得教材的内在联系，看到教材向外的扩展。其次教师要精心设计教学，根据教材的内容，学生的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思考：设计什么样的问题最能激发学生的研读探究兴趣，用怎样的方式才能调动学士服的积极主动性发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与学习，全程参与学习。 　　四、 学习方式的选择 　　发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径是新颖的学习方式。例举如下几种： 　　1小组合作 　　小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组（四人一组），每组都有一个组织能力较强的组长，其余三人各有任务，或记录，或汇报，或检查。通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。全民参与学习，部分胆小的学生也能得到锻炼，真正做到教学不留“死角”。 　　2探究学习 　　探究学习教师根据教材内容，精巧问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如：教《草船借箭》一课，我设计的思路就是让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？（神机妙算）进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？（勾划出文中的句子）再进一步研读，感悟其神机妙算的原因是什么？（识人心、懂天文、晓地理）学生探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。 　　五、 让学生体验成功 　　发挥学生的主体作用，是发展个性的动力，就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦。当代的语文课堂应该是学生展示自己，表现自己