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发挥教师的协调作用使音乐课堂达到理想状态 音乐学科是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段一门必修科，我们音乐教师要努力使之达到理想状态，那就是，课堂上教师和学生在与音乐的共同对话交流中，情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归，在对音乐的欣赏感受中享受阳光般美好灿烂的生活，爱音乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂充满生命活力，教师和学生在课堂中共同成长。随着音乐课程改革的实施和深入，许多音乐教师在音乐教学中运用《音乐课程标准》中的理念，使教师的教学方式有了较大突破，学生的学习发生可喜的变化，取得了良好的教学效果，极大提高了学生学习音乐的兴趣，使音乐教学焕发出勃勃生机。然而有部分音乐教师对《音乐课程标准》的理念和要求认识不全面，因而在课堂教学中出现了某些偏差，甚至走入了与课程标准相悖的误区。那么，该如何发挥教师的协调作用，使音乐课堂达到理想状态呢？ 1 音乐课堂中突出研究性学习的意义 1.1 通过研究来了解相关的音乐文化知识。 学生在一起研究课题的过程中，不仅要协调他们欣赏音乐的态度、习惯、审美创新能力等方面得到了有效提高，还能不自觉的获取许多相关的音乐文化知识。如在了解通俗音乐发展史的同时，了解到早期的通俗音乐大致起源公元前古罗马，古埃及的行吟歌手们在兴起的城市集镇间流动，遍及剧场和街市的击歌现象，在学生学习知识同时，及时联想到在文学中所说的我国古时候吟诗也如同唱歌，甚至有同学提出中国的最早的通俗音乐是否就是宋朝柳永的一些词--凡有井水处，皆有柳郎词。通过这样的协调学习，学生对本国和世界各国一些不同民族的文化有了了解，对各类艺术形式的共性和个性也有所认识 1.2 通过研究使学生感触美、渲染美。 在音乐课教学中，有好多教材内容是很好的美的教育，美得熏陶。这些内容通过教师的协调引导，才能使学生受到美好的教育。所谓感触美，渲染美是审美、创美的首步。从小学到中学，音乐教材是一个极富魅力的美的世界。在这个美的音乐世界里，从丽日皓月，繁星流云到江河湖海的歌颂；又到大地山川自然景色的赞美；从讴歌、咏叹浴血刑场、坚贞不屈的革命烈士的颂扬；到鞠躬尽瘁，死而后已的英雄人物形象的赞美。从这些塑造的音乐形象中，引导学生充分感触美，认真渲染美，每节课都要充分发挥教师的协调作用，运用灵活多样的教学方法，不管欣赏课还是唱歌课，都能运用这些优秀的艺术作品，表达人类的信念、理想、报负与情感，是心灵之声。通过欣赏、歌唱、赞美的教学。使学生在美的海洋里遨游，探索人生的内在需求，不仅使学生的心灵和情操得以陶冶，而且使学生在美的欣赏研究作品中，理解音乐和鉴赏音乐的能力。增强表现美的能力，最终达到美的教育。 2 整合学科本体，做好协调人 《音乐课程标准》中明确提出提倡学科综合的理念，包括音乐教学与不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。音乐的综合性学习，是基于音乐学科本身的特点和人的全面发展的需要，是以音乐为本的综合。 2.1 在音乐教学中渗透德育教育。 现在的教材就是以《音乐课程标准》包含其他学科的整合体。有音乐与德育、与体育、与智育、与劳动技术教育。例如：音乐与德育是一种情感艺术，鲜明的音乐形象。生动地反映并影响着学生的思想。使他们在教学过程中通过优美、动听的音乐本身潜移默化地产生的德育作用。给他们以积极向上、奋发进取的精神力量。示人以崇高的理想和高尚的品德，这种熏陶和感染，不是生吞活剥式地灌输，是通过教师在课堂上灵活多样的教学方式，引导和激发学生积极的学习，认真的探究、合作、实践中得到的。也就是随风潜入夜，润物细无声之中，使人受到教育的，这是在音乐教育中进行的显著特点。 2.2 在音乐教学中渗透智育教育。 智育偏重于逻辑思维，而音乐偏重于形象思维。音乐教育虽然也包含某些智育的因素，但主要承担美育功效。因此，两者是相辅相成、相互作用的。音乐教育通过课堂教学，通过教师的协调作用下，对智育发展有促进功效，如通过音乐教育，可以发展学生的感知、注意、记忆、想象、创造等能力。还可以启迪学生的智慧，扩大视野增长知识。但这些作用都是在教师的协调下，学生全身心的参与中，通过教学方式的灵活多样和学生瞬息万变的操练中掌握知识的。 例如：学习《七子之歌》澳门一课里，知识就包含较多，有政治方面的，历史方面的，它溶进音乐之中，开始上课导入就让学生看澳门回归画面，同时还奏着国歌，然后提出几个问题，从几个问题中把学生的思路引上对澳门的了解，从这个问题上知道澳门回归的时间，再通过问这个场面为什么奏国歌？他们会想到国歌代表国家的整体形象，只有国家强大了才能收复失地，让学生在回答问题中多加讨论，达到资源共享，他们会了解好多关于澳门的事情，所以教师在协调作用下，使学生通过对音乐的欣赏、学习、了解作者、了解创作背景、