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另类问题背后的价值探寻 　　摘 要：对小学语文教学而言，有时我们可以在传统的目标上进行拓展，至于拓展到什么程度，需要根据学生的思维实际进行判断。只有符合学生认知实际，满足学生最近发展需要的教学，才是好的教学。 　　关键词：小学语文 教学反思 价值探寻 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）10-0054-02 　　作者简介：陶晖（1974―），女，江苏南通人，本科学历，小学高级教师，江苏南通如皋市城南小学语文教师。研究方向：小学语文教学。 　　《九色鹿》是苏教版语文教材四年级上册中的课文，取材于敦煌壁画故事，旨在教学生明白做人的道理。作为传统意义上的“浅文”，如何挖掘并教出让学生能够理解的深刻道理，如何尊重学生的自主思考并适当进行拓展，成为考验语文教师的一个问题。笔者对此进行了探索并略有所得，现将自己的教学思路、教学现场与教学反思，尤其是课堂上的一些另类问题呈现出来。 　　一、教学思路 　　《九色鹿》的故事情节并不复杂，学生完全能够读得懂，文中蕴含的善恶评判和错者受罚观点也能为学生所理解，因此不过多讲解也不影响文章的整体教学。 　　经过分析，笔者以为本文教学的难点之一在于，怎样让学生自主发现课文的道理及人物的不同性格特点？怎样由文章引申开去，理解生活中形式虽然与此不同但实质却相同的事物？笔者的思路是这样的：首先，让学生通过文本初读与视频观看，从文字、视觉角度对文本形成一个初步的理解；然后再读文章，在教师的引导之下对文章形成整体认识；而后教师与学生三读文本，研读人物形象与文章的整体意境；最后，引导学生思维由文本向生活延伸，感受文章带来的启示。 　　二、教学现场 　　教学引入： 　　教师简介传说中的九色鹿，引起学生的求知欲望（板书课题）。然后播放上海美术制片厂拍摄的动画片《九色鹿》（片段剪辑）。接着让学生一读课文，说出大意。 　　教学过程（部分）： 　　师：看完了动画片，读了一遍课文，谁能说说这篇文章的大意呢？ 　　生：文章讲了一只九色鹿冒着生命危险救了一位落水者，可那位落水者却恩将仇报出卖了九色鹿。 　　生：后来这个人受到了惩罚。 　　师：读了这篇文章，同学们有哪些想法和疑问呢？ 　　生：这个人太坏了。 　　师：坏在哪里呢？ 　　生：他出卖了自己的救命恩人。 　　生：做坏事的人都会受到惩罚。 　　生：老师，我有一个问题。为什么九色鹿救了这个人，这个人却要出卖它呢？ 　　师：是啊，为什么要出卖呢？……（师不急着给出答案，意在让学生深入思考。） 　　生：王妃为什么要伤害小动物呢？…… 　　教师微笑着引导学生分小组讨论这两个问题。 　　师：同学们对自己提出的这两个问题有答案了吗？ 　　生：有了。这个人太贪财了。 　　生：王妃因为爱美才想穿九色毛皮的衣服。 　　生：老师，我又有了一个问题，动画片的结尾与我们的文章为什么有些不一样呢？（这是本课需要重点讨论的一个问题，对于同一个犯错受罚的故事，九色鹿为什么会有一个不同的被保护的结果呢？） 　　师：对呀，动画片中说九色鹿是箭射不死，而课文中是说国王下令不准射杀九色鹿。这种不同背后有什么相同的地方呢？ 　　也许是受这一问题的刺激，其他学生也提出了另一些看起来有些另类的问题。 　　生：为什么九色鹿要嘱咐那个人不要泄露它的行踪呢？难道它知道自己会被人伤害吗？ 　　师：是啊，动画中的其他小动物也总是担心“有人”会出卖九色鹿呢。 　　生：动画片和课文中九色鹿虽然最后都没有受到伤害，但一个是国王下令射箭，而小动物们保护了它（动画中的九色鹿救了其他小动物）；一个是国王下令不准射箭，是国王直接保护了它。为什么会有两种不同的结果呢？（这个问题是对上面一个问题的重申与升华，问得更为清晰。） 　　师：这两个问题问得好，我们大家再讨论一下好不好？ 　　师：大家有答案了吗？（大部分学生沉默。） 　　教师引导：我们先不把这个人想得太坏，他喜欢钱财本身并不错，就跟我们大家贪吃一样（学生笑），但君子爱财，取之有道，喜欢钱财却不能用伤害别人的方式来获得…… 　　师：这个故事中一共涉及到多少个人呢？ 　　生：有坏人，有王妃，有国王，还有国王的将军…… 　　师：如果他们个个都是坏人，那我们这个故事就…… 　　生：好像太惨了点儿。（一个调皮的学生插嘴。） 　　生：故事中的这个人贪财就不讲道义，我们身边也有人因为贪财做坏事。哪里都有坏人，所以九色鹿为了保护自己，就嘱托那个人不能泄露它的行踪。 　　生：国王下令保护九色鹿，让我感觉这个故事里的人大多是好的，如果国王也是坏人，那人里面就没有好人了。（学生哈哈大笑。） 　　师：是啊，生活中的事例也告诉我们，好人要比坏人多得多！动画中的小动物的提醒，与