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寻找最适合新教师专业化发展的园本教研形式 　　摘要：园本教研可以引导新教师以学习、研究的态度来对待自己的教育教学实践，致力于探究和解决自身教育教学实际中的问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的，成为促进新教师专业化发展的主渠道。本文探讨了“一课两研”园本教研的形式。 　　关键词：教师 园本教研 　　中图分类号：G612 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.184 　　近年来，我园教师队伍不断壮大，相当一批新教师的加入为我们的各项活动注入了新的活力。同时，也出现了一些不可避免的缺憾：她们缺乏教育实践的磨练，需要寻求能够促进自身专业化发展的途径。针对这一现状，我园从实际情况出发，采取以级组为单位的园本教研形式，并确定每周三下午开展园本教研活动。在年级组长的统筹安排下，年级组全体老师的共同探讨下，确定：本学期，我们把目标锁定在科学领域上，采用“一课两研”的形式进行活动。 　　1 “一课两研”1 　　“一课两研”1：就是由新教师设计活动方案――开展活动――自我反思――共同研讨――老教师调整活动方案――展示活动――共同研讨――对比成效。 　　具体实施： 　　先由新教师确定教学内容，制定好教学方案。并把教案印发到相关老师手中，开始进行“第一研”任务。在上过后请该教师说课，说课内容包括教材分析、目标确定、教学方法选择及理由、教学程序设计、活动安排等。接着要求该教师对“第一研”的活动进行反思，谈谈自己在教学中的得失。在该教师自我剖析以后，每位教师必须围绕该教研内容提出“建设性意见”，形成“人人动脑筋，个个说真话，争先提建议”的研讨气氛，在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。最后由老教师归纳、提升和再创造，完成“第二研”任务。 　　例：中班科学活动《有趣的滚动》，这是请小朋友在游戏中探索两种不同物体的滚动路线问题。一种是圆柱体，这种物体在滚动的时候呈直线型的滚动路线。另一种是一头大一头小的圆筒，这种物体在滚动的时候呈现的轨迹是一条弧线。滚动是生活中最常见的一种现象，也是非常贴近小朋友生活的一个课题。活动中，小朋友的积极性非常高。好的课题加上幼儿的兴趣，按照常理分析就会产生好的效果。但是科学活动对于老师驾驭课堂的能力要求很高，新老师更加难以把握了。试教下来发现了如下问题： 　　问题一：玩具收放。科学活动是操作性非常强的一种活动形式。多而杂的教玩具在活动中也成了一个非常重要的部分。整次活动下来，最大的感觉就是“乱”，孩子在新教师的引导下不能够有效地控制自己的行为，主动进行合理、有序的收放。 　　问题二：科学记录。科学活动是一个探究、操作的过程，幼儿在这个过程中才会慢慢的、一步一步地走近真理。同时，把观察到的现象及时地记录下来，不仅可以帮助幼儿再现记忆，形成连续性的观察，而且可以帮助幼儿养成一个及时记录的好习惯。 　　在经过一学期的园本教研后，我们查阅资料，倾听意见，深刻反思，积极讨论，并结合以上问题进行分析，于是就诞生了“一课两研”2。 　　2 “一课两研”2 　　“一课两研”2：就是由新教师设计活动方案――开展活动――自我反思――共同研讨――该教师调整活动方案――展示活动――共同研讨――对比成效。 　　具体实施： 　　由新教师确定教学内容，制定好教学方案。并把教案印发到相关老师手中，开始进行“第一研”任务。在上过后请该教师说课，说课内容包括教材分析、目标确定、教学方法选择及理由、教学程序设计、活动安排等。接着要求该教师对“第一研”的活动进行反思，谈谈自己在教学中的得失。在此过程中既可以让新教师在教研活动中比较不同的教学策略，组织形式，调整存在的问题及目标的价值取向；也让新教师充分展示了自己的才能，体验成功后的快乐。 　　例“教研1”：科学活动《电动玩具》是一次幼儿在主动探索、发现的基础上，掌握装电动玩具电池的正确方法，在此过程中培养幼儿的合作意识，体验成功的喜悦。第一次教研活动结束以后，在执教老师主动反思，级组老师集体讨论的基础上发现了如下问题： 　　问题一：收放玩具。因为科学活动重在幼儿的主动探索体验，这往往比探索结果更加重要，我们看重的是孩子对于科学活动的兴趣和孩子真实的一个探究的过程。那么，探究活动结束了，老师跟孩子们一起总结知识经验，提升探索结果是少不了的。最理想的状态是在经过一段时间的必要等待后，孩子能够放下手中的玩具，大家集中注意力来进行讨论。玩具对于孩子的吸引力是众所周知的。那么，怎样组织这样的课堂纪律成为一个迫在眉睫的问题，也就是玩具的收放问题。怎样做到“活而不乱”？怎样做到“收放自如”？ 　　问题二：制作示意图。在幼儿探索的过程结束以后，有一个总结、提升经验的过程，也就是总结装电池的正确方法