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将班级管理融入初中思想品德教学初探 　　我一直有这么一个想法：作为一名思想品德教师，我是不是可以把教学工作与班主任工作有机结合起来，达到双赢的效果。因为思想品德教师的一个重要作用就是要解决学生的思想品德问题，培养学生形成良好的道德品德；而班主任工作的立足点也是要培养学生的良好思想品德，在日常的班级管理工作中渗透思想品德教育，有意识、有目的地塑造学生的灵魂。今年从事初一思想品德教学，又担任班主任，让我如愿以偿地付诸了实践，充分领略到了将这两者有机结合的好处。 　　从教材内容来说，我们使用的教材设置很适合学生的实际。比如，初一主要是以心理知识为主，这是考虑到初一新生刚从小学升入初中，这一切的转变必将造成学生心理上的不适。如果在教学中单以一个思想品德教师而论，其实对学生的这些心理了解是有限的，而我同时又是班主任，可以在学校中与学生朝夕相处，熟悉每位学生的性格、思想、学习等多方面情况。因此，我在课堂教学时很容易针对学生的情况做到有的放矢，有针对性。同时，我也可以根据教学中的内容，以班主任的身份对学生进行教育，及时对学生的错误进行批评指正。这样，思想品德课的教学也将不再是“无源之水，无本之木”，学生的关注度和积极性都将有显著的提高，所产生的效果也将事半功倍。 　　一、引入班级管理难题，依托课堂教学巧妙化解 　　班主任工作是纷繁复杂的，而且我们在处理一些事情和问题时往往可能花费了大量的时间和精力，却还是寻找不到突破口，事情的发展结果也就不尽如人意了。这个时候，思想品德的教学就能给我们提供一个突破口，帮助班主任将事情和问题进行有效处理。 　　如班上小静同学事情的处理就是得益于思想品德课的教学。事情发生在刚开学不久，小静同学先是跟我提出想要换位子，理由是：“不喜欢他，我讨厌的人你都要帮我换开。”虽然我做了很多思想工作，但是她什么都听不进去。第二天，她又和体育教师发生了顶撞，不再上体育课了……两件事情出现后，我找她谈了多次心，但是她什么都听不进去，以自我为中心严重，甚至还以十分自豪的口气对我说：“和老师顶撞算什么，我在小学就经常逃课，有一次还是在考试的时候。初中要不是门卫管得严，我早逃课了。”而且，她越讲越激动，并且固执地表示不上体育课了，为此体育课上要用的跳绳都不愿意买了。而我和她的多次沟通都以无效而告终。我的心情非常复杂，这个学生真是太难教育了，甚至有种不知所措的感觉，但是又不能不解决事情。在上思想品德课时，课文中有个环节是正确认识自我。我灵机一动，心想或许机会来了，我可以从这里找到突破口。为了不刺激她，我先请其他学生谈，然后再叫她。她给自己的评价是：有点任性，爱耍小脾气。上完了课，我找到她并顺着课上的回答和她交流，话题对了，使她的态度慢慢有所缓和。在这次的谈话中，我顺着话题中逐渐出现的问题，并结合思想品德课上的教学内容，逐一与她进行交流分析，改变了她进入初中后的一些错误认识，帮她进行心理上的调整。最后，她除了表示愿意上体育课没有说其他的话。但在这件事情之后，小静在学校的表现好多了，会主动问我一些学习上的问题，也经常对我说一些让我注意身体之类的话，包括同学间有什么问题也会主动向我反映。 　　二、寻找班级生活案例，不断丰富课堂教学内涵 　　在思想品德的教学中，往往有的时候需要很多事例和材料，这个时候我就可以不局限于书本中的事例和材料，而是去发现和寻找学生学习生活中发生的事情或者他们身边的事例来用于教学。这样既能让学生觉得材料很贴近他们的生活，同时又能让学生更好地理解和接受。这实际上就是我们现在所倡导的“回归生活，贴近生活”。这样，既有利于引导学生正确认识身边的事情，形成正确的人生观和价值观等，也有利于激发学生参与课堂的积极性，提高学习兴趣，从而提高思想品德课堂的教学效果。 　　例如，上文明礼仪ABC这一部分内容时，我把课堂交给学生，让学生把平时生活中文明礼仪方面做得好的方面和不好的方面都拿出来说说。然后，我从学生自己讲的内容出发，引导他们认识到文明礼仪的重要性，引导他们纠正自身的问题，逐渐养成良好的文明礼仪，也让他们由衷地感到养成良好文明礼仪要从我做起，从小事做起。这样，课堂教学就在非常活跃的气氛中圆满而精彩地完成了。 　　三、借助班级管理的成功案例，充分发挥教学的激励机制 　　初一学生刚从小学升入初中，面对着很多的新，有新的同学、新的教师、新的班集体……这就导致刚开学时班里出现的问题也是比较多的，特别是班集体的团结、班风等方面存在着较多的问题。所以，在课堂教学中，在学习集体、班风、良好班风的作用等相关教学内容时，教师就可以和班级中目前存在的问题有机融合起来，让学生认识到自身存在的问题，教育他们应该为班集体的荣誉而努力，并引导他们课后要付诸行动。这样一来既可以达到了学习知识的目的，又能有效解决班级的问题。 　　例