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小学英语游戏性教学活动研究 　　英语教学中运用游戏进行教学，尊重了小学生的天性，激发小学生学习英语的热情，为了让游戏在教学中发挥最大潜能，需要教师根据一定的教学内容和目的，研发创建适合需要的游戏，合理运用游戏，将教学内容生动化、生活化，让学生在游戏过程中激发学习英语兴趣，在玩中，在学中玩，从而实现一定的教学目标。促进游戏与教学相结合的方法，能够最大的挖掘游戏对教育的潜能，利用学生对游戏的热情和信心，去帮助学生更好的理解英语，爱上英语，在以后生活学习工作中很好的运用英语。 　　（一）课前准备 　　1.选择游戏 　　根据教学目标，课前事先设计与选择合适的游戏，对游戏教学所需要材料和程序进行精心策划准备，在游戏教学设计中，要注意难度适中，让全体学生都能参与，可以根据学生知识接受能力，反应速度快慢，记忆力强弱，性格特性等，把学生进行分组，最佳的去激励学生参与热情，在参与过程中能力得到整体提升。同时也要细心检查游所戏材料是否符合要求，程序运行是否可控，及时调整所发现的问题，确保教学按要求顺利进行。如小学英语3BUnit 3 Family members，本单元的教学内容是“认人”，老师可以准备家庭照、图片、教学挂图，两个人一组带着照片到讲台前，一人蒙上双眼，猜对方手中所指的是哪一位家庭成员。说出听到的家庭成员类单词。在这过程中，能让学生能听懂理解家庭成员并且会说出来。 　　2.解释与演示 　　为了游戏教学能更好的运行，发挥更大的作用，教师有必要在游戏教学的开始时候，简单明了的解释游戏规则，游戏过程，以及游戏要求和目的，确保公平、公正、合理，游戏目的指向教学目标。在解释清楚后，教师为了让学生有个感性认识，先演示一遍，演示过程特别注意，要准确，清晰明了，关键部分要慢，提醒学生特别关注。演示结束后，和学生互动，询问学生是否了解，关键点是否明确，过程和方法要领能否理解掌握，如有疑问，也可以再次解说和演示。 　　（二）课堂教学 　　在做完必要的演示和解说后，就开始游戏性教学，一般可以选择分组来开展游戏，这需要教师根据游戏的规则和特性来具体定，注意多样化，在游戏过程中，教师需要密切注意学生在游戏中表现，及时进行指导和鼓舞。 　　1.课堂控制 　　游戏教学最终的目的是为了达到教学目标，教师作为游戏教学的组织者，演示者，也是教学活动负责人。小学生天性爱玩，在游戏教学过程中很容易的忘乎所以然，所以教师在游戏教学过程中充分发挥教师的监控者角色，要适当控制，特别是对课堂纪律控制，在游戏过程中，游戏的运动和声音，不能够影响其他班级的教学活动，但是也不能过度控制，可以允许学生进行适当的嬉戏，这也本身是游戏教学的基础。心理学研究表明，小学生的有意注意时间较短，大多数不超过20分钟，注意力易分散，即使是有趣的游戏如果节奏缓慢，也会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此要控制好游戏的时间和节奏，避免一个游戏占用了整堂课的时间。教学实践证明，最长的游戏不要超过十五分钟为宜。这样使学生既感到紧张又感到活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。还有游戏开展的频度也要掌控好，游戏不能每节课都开展，一是防止学生产生倦怠感，二是防止低学生对学习的注意力减弱 　　2.教课应接近生活，符合小学生的学习特点 　　和课堂上的教学活动和教学的语言素材应充分贴近学生的生活，如身边物体、家庭成员、日常生活见识、天气情况等等，语言教学内容的安排循环渐进，逐步展开。如5 A Unit8 ，“A camping trip” 的教学中，为了学生较好的掌握，可以先让同学们说说以野营为核心的故事，激发学生兴趣。教学的语言材料应该实用，幽默，学生在很好的语言环境中去感受，英语所说的事物能很快能联系自己的日常所见，这样孩子们印象深刻，掌握知识迅速。到达学以致用的目标。 　　3.语言强化 　　英语课是言语课，在游戏中能够很好的掌握语言，运用语言，达到教学目的，这是游戏教学的关键。在游戏教学过程中，教师应该积极引导，激发学生大胆说，积极主动的运用语言，自觉的投入，让学生在唱唱跳跳，说说演演中，去学习语言规律，掌握相当的词汇，及时巩固以前所学的知识，通过学生之间、师生之间的互动强化语言的学习，理解语言本身的魅力。 　　（三）评价 　　教师时刻总结评价，是对游戏教学的反馈，激励每个学生的参与热情和发展动力，善于协作的意识和一定的的应变能力。评价注重过程化，对学生在游戏中的付出程度，对于参与态度，热情，在过程中的协作能力，是否善于动脑筋思考，创新进行点评，同时也可以让学生自己总结，自评，互评，培养学生总结能力， 注意形式的新颖多变，一直保持学生参考活动旺盛的激情，激发学生积极性，如果事先约定有奖励，应该兑现诺言，让学生在得到奖励后，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。