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巧用兵法解决学困生问题 　　摘要：学困生的问题困扰着许多年轻班主任。在班级管理中班主任有着多重身份，是严师也是益友，是慈母也是保姆，更像一位带领学生打仗的军事家。班主任应巧用兵法整理自己的队伍，善于用计解决出现的问题，勤于用心关爱受伤的心灵，把学困生练成精兵才能攻无不克、战无不胜。 　　关键词：学困生 兵法 引导 攻克 　　中图分类号：G455 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.097 　　德国教育学第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”动之以情，晓之以理，让孩子感受到教师的关爱，以爱换爱，唤醒学生的爱心，再加上实例教育，心理引导，才能有效地纠正孩子身上的不良行为。[1] 　　1 情况分析――知己知彼 　　四年前，笔者从其他老师手上接过会计3班，该班曾是全校倒数第二。这个班不好管，学生们就像散落一地的珍珠，需要一根坚韧的细线将他们窜起。功夫不负有心人，经过笔者的努力付出与精心管理，班级终于有了起色，在十项达标的排名中我班稳定在前五名。但在班级进步的大潮中，依然存在着个别同学无视校纪班规的行为，阻碍了班级前进的步伐，也成了笔者的一块心病。 　　莫某是我们班最令人头疼的学生。迟到、早退、旷课、打架、酗酒、挂科、不打扫卫生、不参加活动等违纪行为几乎无所不占，第一学期的操行是负分的。管理班级正如木桶效应，一个班级最终的好坏不是取决于最长的木板，而是最短的那根。如何让我们班的木桶盛满更多的水，这样的学困生是笔者要攻克的一大难关。 　　2 步步为营――战术解析 　　2.1 欲擒故纵――了解“敌” 　　刚刚接手班级的时候，笔者就注意到了莫某这名旷课常客，但由于对班级与学生情况尚不了解，笔者的班主任形象也没有树立起来，所以没有贸然找他。而是安排几个班干密切注意他的动向。一天，笔者上班的时候正好看到莫某出去。他很精明，知道上课之后很难出校园，所以赶在上课前就离开了学校。为了摸清他旷课后的去向，笔者悄悄地尾随其后。只见他走进了小区外的一个网吧。因为是清晨，网吧人很少，他径直走向一台电脑，熟练地开机、登陆游戏。可以断定，这是他的“老地方”。笔者没有去打扰他，直接回了学校。 　　2.2 先下手为强――分析“战况” 　　笔者知道要帮助他进步，必先知己知彼。为了更全面地了解他，笔者多次到男生宿舍查看，并找来许多同学询问，因为他早出晚归，大家对他的情况也知之甚少。笔者想通过家校联系簿联系他的家长，却发现电话是空号。正当无可奈何之际，笔者了解到他的妹妹在金融事务班，通过他妹妹终于联系上了他的家长。原来他来自低保家庭，家中只有母亲在外省务工，父亲已经60多岁，有残疾。由于嫌弃父亲，莫某从不开口叫爸爸，母亲不在家时他也不愿意回家。这样的家境，让他觉得无家可归，所以他走进了网吧，沉迷于网游。用莫某的话说，只有游戏能让他忘记生活中的烦恼。 　　2.3 暗度陈仓――获取信任 　　由于家境不好，莫某非常自卑，有一颗敏感、脆弱的心灵。他自尊心极强，为了不让同学们看不起他，他竟然没有申请免学费。了解到这一情况，笔者马上和他家长取得联系，家长当然非常愿意申请免学费，减轻家庭负担，但莫某的拒绝让家长很无奈。于是笔者和家长策划一次秘密助学行动，在他妹妹的协助下，我们顺利完成了免学费的申请。我们一直采取保密措施，在造表签字时笔者也进行了细致处理，单独为他造了一份签字表。由于笔者的细心呵护，终于得到了他的信任。甚至为了限制自己乱花钱，他居然主动将助学金卡交给笔者保管，每个月从笔者手中领取助学金作为生活费。 　　2.4 抛砖引玉――以身说法 　　莫某并非不懂事的孩子，只是不尽如人意的成长环境让他变成这样。因为家境不如别人，因而不太愿意和人交往；因为学习不如别人，因而选择逃避面对课堂；因为害怕老师批评，因而对老师有抵触情绪；因为不想面对诸多的不如意，因而沉迷于虚拟的网络……这样的学生需要的是支持与鼓励，而不是同情与安慰。笔者用真诚的心与他坦诚沟通，我们聊网游、聊篮球、聊音乐，抓住他感兴趣的话题。笔者特别能理解这个学生的心理，因为笔者自己也来自贫困家庭，靠助学贷款完成学业，靠勤工俭学挣来生活费。笔者把自己的经历与他分享，帮他联系勤工俭学的岗位。他的生活慢慢充实起来，渐渐远离网游。莫某也明白了贫困并不可耻，靠自己努力可以改变现状。 　　3 攻克堡垒 　　在笔者的特别关怀下，莫某逐渐发生了变化，上网次数和时间越来越少，走进了班级与课堂。一个学期之后，他的补考科目从原来的8科减到1科，并且有几门功课在90分以上。他的母亲都不敢相信这是莫某的成绩。拿到成绩的一刻，他满意地笑了，还向笔者深深地鞠了一躬。 　　在班级管理中，笔者延续采用这样“诱敌深入，各个击破”的方法，