我国“巴学园”教育中现存的误区和对策.docVIP

我国“巴学园”教育中现存的误区和对策 　　作者简介：李雅琳（1988-），女，河南省濮阳市南乐县，汉，硕士研究生，河南师范大学，课程与教学论 　　摘 要：在我国教育改革的浪潮中，出现了一种新的教育方法，它的教育方法已被教育界人士认可，并成功渗入到我国的教育模式之中。对我国的教育改革有着及其重要的作用。但是，不可否认，在实施这种教育方法时，我国确实存在着一些误区，出现了一些问题。因此我们要正视这些问题，提出改进建议，从而真正实现“巴学园”的中国化。本文的创新之处在于，从我国的传统教育观念出发，将“巴学园”作为周末学校或假期学校，作为普通学校的补充，使“巴学园”这种教学模式在小学阶段也可以得到实施。 　　关键词：巴学园；误区；建议；实现中国化 　　“巴学园”一词来自《窗边的小豆豆》，顽皮淘气的小豆豆被学校退学后来到宽松自由的“巴学园”里，小林校长用关爱、包容、理解、尊重引导小豆豆健康快乐地成长。“巴学园”就成为一种“以人为本、呵护个性、激发兴趣”教育理想的伊甸园。[1]如此利于孩子成长的学校，这种教育模式也渐渐得到了我国教育人士的认可，并开始引进到我国。 　　一、巴学园的办学特色 　　“巴学园”是完全照着孩子的角度设计的；没有威严的校门，而是在两棵树之间搭建了自己的校门，在校门两侧歪歪斜斜地写着“巴学园”三个大字。孩子们平时上课和学习的地方是在一个废弃的电车里进行的……除去这些，巴学园里的一些学习和教学方式也是很有特色。 　　（一）全能型教师 　　“巴学园”里的教师是知识全能型的，一个班级只安排一位教师，辅导学生的语文、数学、地理等课程。当然学校也会定期请一些其他专业老师来帮助孩子的学习，如：学生对农田的知识比较感兴趣，小林校长便会请当地的农民充当老师，向学生讲授如何除草、如何播种、如何施肥等一些农田知识，以满足学生的求知欲望。 　　（二）学生自己决定学习顺序 　　在“巴学园”里，上课前老师已把这一天学生应完成的任务写到黑板上，每天学生进班后，会根据老师提前布置好的任务，根据自己的兴趣，学生自由决定先学什么科目，后完成什么作业。上午的作业任务完成后，便会在下午自由散步，当然了散步过程也不是随意设置的，老师往往会在此时教会孩子一些自然、历史和生物的知识，如孩子看到蝴蝶，如果很感兴趣地问老师一些它的知识，老师便趁机将与蝴蝶有关的知识讲授给学生，这样学生其实在不知不觉中已得到发展。 　　（三）自主探究的课堂 　　在“巴学园”的课堂上，学生多半是自学的形式，孩子们遇到了自己不懂的问题时，便会到老师那里请教，或者请老师到自己的位子上来，老师便会很耐心地讲解，一直到孩子们弄懂为止。讲授完成后，老师会出几道例题，辨明学生是否掌握。 　　（四）确保人人参与的活动 　　“巴学园”里很有特色的一个活动―运动会，运动会老师会安排有残疾孩子充当“裁判”，老师设计的比赛项目也是保证人人参与，比如“钻鲤鱼比赛”这个项目是专门为个子矮小的高桥君设计的，这样成长的孩子可以体现自己的价值，哪怕是残疾的孩子，在这里也得到了体现，有利于他们身心健康的成长。运动会的奖品老师也是很有新意，奖品是萝卜或菠菜之类的蔬菜，而且老师告诫学生，回家后让父母用自己的奖品做一顿丰盛的晚餐，可以想象那顿晚餐孩子一定是处于很兴奋的状态，因为他正在品尝着自己的劳动成果、品尝着自己赢来的奖品，我感觉这种奖励比发一下笔记本来得更为实在。 　　（五）培养富有个性的学生 　　在应试教育主导的大潮流中，学生也已经习惯了每天上课、写作业的生活。他们在教育过程中，被打造成了老师或家长希望的乖巧、不淘气的样子，这种教育方式不能说是不正确的，但是我们应明白，每个孩子在出生的时候，也都有着一些优良的品质，只不过在孩子成长的过程中，慢慢收到了周围环境的影响，这些优良品质会受到损害。“巴学园”里的孩子是幸运的，因为在他们受教育的过程中，他们还有机会保留有自己原有的优良品质，把他们培养成了富有个性的人。 　　二、“巴学园”在我国实施的紧要性 　　（一）学生厌学，个体精神自由处于受忽视状态 　　小孩子不想上课、不喜欢上学甚至厌学的现象，早已不是新出现的问题。水泥石头垒成的大门让孩子望而生畏，棱角分明的灰暗教室让孩子感到压抑，按照社会秩序建立的班级规则让孩子无所适从，在一片“分分分学生的命根、考考考老师的法宝”的喊叫声中，孩子们晕头转向……而此时老师和家长对孩子的评价却是“上课坐不住”、“老贪玩”。其实，小孩子不应该是这样吗？我们有什么理由要求一个心理发展水平还没有达到顶点的孩子，一定按照我们成人的方式去生活呢？如此剥夺了童年、童真、童趣的地方，哪能叫“学校”？这种学校何以不引起学生的厌恶。 　　还有就是我们的上课方式似乎也是老师伸展自己口才的地方，成了老师单方面的“演讲”