我对文言文教学的点滴心得.docVIP

我对文言文教学的点滴心得 文言文不仅是博大精深的中华文化最丰厚的载体，也是中招语文考试中非常重要的一块内容，在120分的试卷中就占了24分左右，每年的中招总复习，教师们都把文言文的复习当成重中之重，从而凸显出文言文教学的重要性。那么怎样做好文言文教学呢？我想从以下两方面谈谈自己的教学心得和体会。 一、激发兴趣，指导课前预习： 1.精心设计导语，激发学习兴趣。 语文学科综合性强，每篇文章都有其无穷的诱人魅力，而文言文更是情感的艺术。因此，教学古诗文要求鉴赏者在鉴赏活动中，要情感充沛地“再创造”。这创造之一就体现在满含情感而又力求多变的导语设计上。因为导语承载着引领学生进入文章意境的重要作用，教学文言文时这一环尤显重要。在教学实践中我觉得由已学契入未知能引起学生共鸣，带领他们较快进入文章意境。由于文言作品时代久远，学生理解起来有一定的难度，而由已学契入，可引发学生的学习兴趣，效果不错。如学习陶渊明的《桃花源记》可由其《归园田居》或关于他的五柳先生名号由来的故事导入，能较快地引导学生进入文本，产生高昂的情绪，并且对文章的主旨也更容易把握。学习《醉翁亭记》可在背诵《岳阳楼记》的基础上，由两位作者人生经历的共同点，引导学生尽快进入课文意境。有时也可以用人物故事吸引学生，如由孔子的故事、名言、导入《论语》的学习；由韩愈的仕途坎坷导入《马说》的学习，都可以起到事半功倍的效果。还可以用成语导入。如可由“一鼓作气”的成语导入《曹刿论战》的学习；由“世外桃源”的成语导入《桃花源记》的学习等，都能取得很好效果。 2.注重课前预习指导 由于文言文离我们现在的时代久远，文章所涉及的一些词汇，历史知识，学生未必清楚，决定了它的课前预习尤为重要，为了使学生提高学习效率，有必要指导学生学会课前预习。在学生自读课文之前，教师要给予学生明确的提示，或明确学习本课的三维目标、或了解文章的写作背景及作者情况、或要求借助工具书扫清字词障碍、或了解文章紧密相关的文言故事等。这样的课前提示，达到了两个目的：一是给学生自读文言文创设了一定的条件；二是体现了“大语文”的观念，把生活的源头活水引入了课堂。在给予提示后，还应让他们明白一般要求。如要识字解意，要多读课文，要借助注释和工具书初译课文，要把课文内容转化为故事讲给大家听等。在给学生以提示和明确要求后，就要安排较充足的时间让学生阅读课文，思考问题。第一遍诵读课文，勾出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；第二遍阅读，疏通文章大意，理清结构层次，整体感知文章内容；第三遍阅读，梳理难句，准备课堂提问。坚持用这种方法指导学生，可以培养学生良好的预习习惯，不断提高学生的自学能力。 二、精讲点拔，帮助探究提高 1.重方法传授 古语云“授之以鱼，不若授之以渔”，就形象简练地体现出传授方法之重要性。在新课改下，教材只是一个例子，这就更加启示我们关注过程与方法。现拿文言文中词语教学为例，谈谈自己摸索出的行之有效的方法：方法一、勤积累。一个人的知识是靠平日一点一滴积累起来的，我在每一篇文言文教学中，先定出明确的词语教学目标，重点掌握的实词、虚词，然后通过预习培养学生的自学能力，最后课堂以练习或测验的形式巩固下来，这样日积月累，学生掌握的文言词语就不断丰富起来，并为作比较辩析意义、用法打下了良好基础。方法二、善比较。有比较才会有鉴别，有比较才会有发现。文言词语的教学也是如此，只有善于比较才能更好地掌握它们的意义和用法。在教学实践中，我特别注重让学生将文言句中某个词语跟另一个句子中相同的文言词语进行比较，认真辨析其意义和用法之异同。这样学生对这些文言词语的意义和用法就理解得更为透彻。总之，教是为了不教，只有掌握方法，学生才会终生受用。 2.重习惯养成 养成良好的学习习惯会使学生受益无穷，那么在文言文教学中注重培养学生哪些学习习惯呢？ ①让学生养成朗读习惯。要养成朗读的习惯，首先是自读。文言文教学要以读为主。古人云：“书读百遍，其义自见”。可见学习文言文，首先要多读，要读准、读懂、读熟，才能理解其思想内容。因此文言文教学的第一步就是要让学生读通，读懂原文，通过反复自读来理解字、词、句的意义和文章的思想内容、写作特点。经过几年的训练，学生逐步养成自读课文的习惯，并学会了一些自读的方法，如以注释为无声的老师，边看注释边读课文；边读边思考；碰到自己不能解决的问题作上记号，以便提问等，由于坚持先让学生投入阅读实践，直接去感知课文内容，确保了学生在学习中的主体地位，有效地培养了他们的学习主动性和自学能力。第二是诵读。我们经常看到，许多学生诵读文言文时，是简单的重复，机械地发音，脸上没有一丝心领神会的表情，其实，究其原因是学生没有领会作品大意。因此笔者认为，应该在理解课文思想内容的基础上诵读，诵读应该贯穿课堂教学的始终。诵读首先要做到“有形”――字音