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探讨初中数学中一元一次方程的教学 　　【摘 要】随着教学改革的不断深入，初中数学教学也得到了有效提高，课堂教学目的更为明确，教学质量也得到有效提高。但在教学过程中，尤其是初中数学课堂教学中，方程函数的思想没有得到重视，一元一次方程教学流于形式，缺乏创新。如何在一元一次教学中将将数学问题化繁为简，让学生高效掌握解题思路，从而迅速寻找正确的解题方法是初中数学教学的重要任务之一。本文主要对一元一次教学进行反思，并探讨解一元一次方程的要点及教学策略。 　　【关键词】初中一元一次方程 教学反思 要点及教学 策略 　　一元一次方程是初中数学的重要内容，是广大初中生的必修课，掌握一元一次方程解题的要点及思路，是学好数学的关键，也是初中生应于与实践的必备能力。对初中生来说，一元一次是学习数学的难点，尤其是如何将一元一次方程的列出及求解和应用到实际生活中。因此，数学教师在课堂教学中，不仅要重视一元一次解法的教学，更要联系实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践思维能力及创新意识，为将来学习解二元一次方程组、 一元一次不等式及其他方程奠定基础。只有在初中阶段加强对学生以方程来解决实际问题的启蒙，才能提高初中生对数学的兴趣，全面培养学生的综合能力。 　　一、关于一元一次方程的教学反思 　　课堂是学生学习新知识接受新事物的起点，是激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力的触发点，初中数学教学与其他课程教学一样，须充分尊重学生主体地位，在课堂中充分发散学生的思维，提高和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和习惯[1]。教师已不再是课堂的“独裁者”，而是学生学习的积极引导者，因而，须将“把课堂还给学生”落实到具体课堂教学中，实施合作教学、互动教学、情景教学等多种教学方式相结合，提高教学的质量和教学的有效性。 　　二、一元一次方程解题教学的要点 　　（一）教学中，数学建模思想的运用。方程式是从实际问题中抽象出来的产物，因而须综合考虑数值与运算规律，同时还要结合数学建模的思想对实际问题进行具体分析。数学建模思想的运用，是数学课堂教学的重要内容，也是培养学生创新意识和实践能力的关键。只有在教学过程中，尤其是初中数学教学中，将数学建模思想渗透到教学内容和教学目标之中，才能提高学生将实际问题向数学方程式的转化能力，才能够进一步增强学生应用数学知识去解决实际问题的兴趣和意识。例如：某个体商贩在一次买卖中同时卖出两件上衣，价格都为135元，按成本计算，其中一件盈利25%，另一件亏本25%，试问：在这次买卖中，该商贩是赚还是赔，还是不赚不赔？学生在解决这个问题中，不仅提高了解决实际问题的能力，而且增强了学习数学的兴趣。 　　（二）教学中，一元一次方程的解题。解一元一次方程，教师要引导学生重视方程式等式两边的联系，通过等式的一边分析另一边。一般情况下，一元一次方程解题步骤包括：1.去分母；2.去括号；3.合并同类项；4.把系数化为1。初中一元一次方程的解题，应遵循“从抽象到具体，从特殊到一般”原则，通过类比分析出等式，并使等式两边具有一致性。教师积极引导学生从已知条件寻找未知，寻找已知量和未知量之间的等量关系，从而列出方程，进而促进相关问题的有效解决。例如：一块正方形铁皮，在四个角上截去4个一样的小正方形，折成底面积是50cm的无盖长方体盒子，其容积是45000cm3。求原来正方形铁皮的边长。教学中，可提醒学生等式的一边是容积，在另一边如何表示长方体的容积？学生则可以顺利列出方程。 　　（三）教学中，要充分考虑特殊性。在教学过程中，常会遇到一些用常规思路及基本方法很难解决的问题，面对这样的问题，多数初中生常手足无措，甚至放弃了解题。教师应引导学生转变解题思路，充分考虑问题的特殊性，从另一个角度分析问题，从而促进问题的有效解决，若在一些常规思路难以解决的情况下，不妨尝试使用转化与化归的思想，让问题变得简单明了。例如：小方和他的爸爸带着一只小狗在400m环形道路上散步，小方每秒钟走4m，爸爸每秒钟走2m，小狗每秒钟走6m，小方和他的爸爸同时相背而行，小狗开始与小方同时同向而行，遇到爸爸后立刻折转，遇到小方后又立刻折转，…，直至小方与爸爸相遇，求小狗在整个过程中行走的路程。学生看到这个问题是无从下手的，此时，教师可提示，整个过程小方、爸爸、小狗行走的时间有什么关系？学生马上会恍然大悟，继而解决问题。 　　三、一元一次方程的教学策略 　　（一）创新教学思路和教学内容。初中数学教学中，应重视创新教学思路和教学内容， 特别是在一元一次方程教学过程中，不能照搬教材，采取“填鸭式”教学方法。教师在课堂教学过程中，可充分利用多媒体等现代科技展现教学内容，以此发散学生的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。如教师可通过多媒体播放一段学生熟悉的实际