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提高审美能力挖掘深层意蕴 　　摘要：针对中学生作文通病，缺乏观察与积累，不善于发现生活中的美，说话能力较差，很有必要对学生进行审美能力和审美情感教育。感知事物外在形式美，捕捉自然美的意蕴，挖掘美的多面性，营造学习氛围，教师还要率先垂范，用自己的知识感染学生，提高学生的审美能力和审美情感。 　　关键词：审美能力；审美情感；感知；鉴赏；想像 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0183-01 　　目前 ，我们乡村中学大部分学生的作文有个通病：一篇命题作文，题材大同小异，有的老调重谈，缺乏新意；有的只叙事件，缺乏意蕴；有的流于表面，缺乏深意。这些症结主要在与学生缺乏一定的审美能力和审美情感，不善于发现自然和社会中的美。其实，学生生活在大自然的怀抱中，生活在丰富多彩的社会生活中，只要他们留心观察周围的事物，可写的有一定意蕴的人、事、物、景还是很多的。因此，语文教学中培养学生的审美能力和审美情感，能使学生透过现象看本质，善于捕捉生活之美，挖掘其深层意蕴才是最主要的。 　　1 所谓审美能力，是由审美的感受力、审美的鉴别力、审美的欣赏力和审美的创造力等因素构成的 　　作文的过程，实际上是对自然美、社会美的感受、鉴别、欣赏和创造的思维过程。要写好一篇文章，首先得有感人的素材，再加上适当的技巧，才能有动人的文章。那么，素材从何而来？从大自然中来，从社会生活中来，当然这些素材不是所有的人都能找得到的，它是要有一定审美能力的人，才能在自然社会中发现美、捕捉美，挖掘其深层意蕴。 　　从心理学角度看 ，美感的门户是感知；从生理学角度看，美感的门户是主体的各个感觉分析器，在各种感官中，视觉和听觉起的作用最为突出。一个人的试、听两觉的感受力，固然与社会发展带来的先天生理条件和素质有关，有些人生来就耳聪目明，功能优异。但对于一定对象的敏锐的辨析能力，却只能在后天社会实践中，在直接的、间接的经验积累中获得。中学生由于年龄较小，生活阅历浅，辨别能力较差，看事物往往以表象看本质。如果我们对学生进行有意识的训练，就能提高他们的审美感知、审美鉴赏能力和审美想象能力，从而提高美的创造力。具体说来，有以下几个方面： 　　1.1 感知事物外在形式美，领会其深层意蕴。 　　大自然往往以其多姿多彩的形式呈现在人们面前，而色彩、线条、形状、质料就是构成自然美的形式因素。无论是气势滂薄的云海，嶙峋陡峭的山峰，还是喷薄欲出的红日，山清水秀的奇景，都以其形式美给我们的感官以鲜明突出的印象。教学中既要引导学生从形式感知自然中的美，又要引导学生从形式美中感知其隐含的内容美。例如色彩隐含着丰富的感情：红色象征热情奔放，白色象征纯洁高尚，蓝色象征宁静，黄色象征和平。不仅色彩含有丰富的感情，就是声音、形状也隐含着深刻的意蕴 。如果我门都能观其形而体其意 ，就能得到象外之象、弦外之音，捕捉到自然物的深层意蕴。 　　1.2 化景物为情思，捕捉自然美的意蕴。 　　刘勰所谓登山则情满于山，观海则意溢于海，就是说在观赏自然景物时，要全身心地投入，注入自己丰富的感情，达到心物两契，化景物为情思。这样，就会捕捉到自然中的美。古时杜甫就有感时花溅泪，恨别鸟惊心的感悟的佳句，辛弃疾就有我看青山多妩媚，料青山见我亦如此的感悟。教学中要引导学生在观察事物时，把自己的情志移到对象上，自己设身处地体验对象，把自然对象拟人化，在自然身上发现自己的类似之处，捕捉自然的美。例如，在观赏雁荡山时，未进入山中，远远就看到有一奇峰突立山顶，犹如一个身披袈裟的僧人，双手合掌，躬身相迎，这就是接客僧。见到此情此景时，仿佛看到一僧人正热情地迎接你的到来，便油然而生亲切之情，这种主题与对象之间的心物两契，产生感情上的共振共鸣状态，就是审美共感。如果你在观赏大自然时，能达到物我两忘、身为物化的境界，这样，就不难发现自然美的。 　　1.3 多角度鉴赏事物，挖掘美的多面性。 　　事物本身就具有多面性，其表现出来的美也是多面性的。我们就要引导学生从不同的角度去感知、去领会、去挖掘美的多面性。例如，清晨，教室里，有十几位同学在灯下埋头苦读，见到此情此景，你会产生怎样的美感，也许你会肃然起敬，被同学们孜孜不倦、刻苦勤奋的精神所感动；也许你会满怀激情，对祖国的未来充满希望；也许你会深深感叹，唉，该让学生从作业堆中解放出来，还学生以花季的欢乐。如果学生都这样去感知美的多面性，便会开拓思路，开阔视野，作文素材也就丰富了，作文的意蕴也就加深了。 　　2 课堂教学中对学生语文情感的培养 　　大千世界是个万花筒，关键是你怎么去看，怎么去体会。智者见智，仁者见仁。只要我们有一定的审美能力和审美情感，定能发现自然、社会中的美。那么审美情感从何而来呢？在课堂教学中对学生语文情