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新课程改革下语文教学方法的转变 　　新课程改革已经推行了十年，中小学课堂纷纷告别了“填鸭式”，课堂教学精彩纷呈。语文课的课堂尤其热闹，有些教师为了“求新”，为了锐意“改革”，特别是一些展示课执教的教师为了弘扬“人文性”；一会儿放音乐，一会儿用图片，一会放视频，成了卡拉ok式的课堂，是打岔课堂，忙的挺热闹，其实收效甚微。这样的课堂是值得商榷的。 　　我们的孩子阅读面窄得可怜，我调查了一下我班65名学生，有二十多人在初中时不知道语文还有报纸，手头的阅读材料就是语文课本，高考的压力让他们无暇去看与考试“无关”的书。 　　在这样的背景下，我就在我校学生的基础上，因地制宜，进行了自己“尝试”： 　　分析学情，做好四个“一” ：每天五分钟练字，人人一本字帖先描述，再摹，每天一页，形成一种氛围。每月每班竞赛一次，优秀作品要张贴在“学习园地”，每学期分年级竞赛，优秀作品张贴在学校的宣传栏，这对获奖同学是一种激励，对其他同学是一种促进，这个“一”工程，让许多同学获益。在2013年的高考中，很多同学语文和文综考的不错。这与卷面的整洁有很大的关系。 　　语文教学要培养学生的“听、说、读、写“能力，可许多同学不愿意说，公开场合一说话就脸红，为了让他们都能“开口”，我们语文课堂安排了一个十分钟以内的演讲，每次两个同学，教师规定“题目”，如“我的理想”，“我的烦恼”等，每个题目循环一次，这样的好处是，同样的材料，却能做出不同口味的“佳肴，这样的活动让同学们增强了自信，也促进了相互了解。有些平时不爱说话的同学，演讲时却是那样的富有激情，音质是那样的浑厚，有一个平时总是沉默寡言，成绩不太理想的男同学说“我的理想是做一个中医，能悬壶济世，帮人们摆脱病魔……”底下掌声如潮，那是同学们发自内心的鼓励，我也很欣赏：“有了理想的风帆，我们就会创造奇迹！” 　　这一项活动，让每个学生都有“说”的机会，他们还学会了怎么样去“说”，2013届的学生上大学后，很多人给老师打电话时都会说，“我参加学生会的竞选了”，“我人选实践部了”，“我竞选当了班长”…… 　　语文课要重视双基训练，“双基训练不能忽视。以语言文字的理解和使用为核心”（于漪） 　　我们的学生现在写文章错别字很多，有的说话不成句，更不用说语病了，“12年的语文课堂比不上三年私塾”，过分看重所谓课堂的生动、活泼，希望学生学得轻松愉快，淡化了字词和语法的学习，中考可以查字典，这就失去了语文学习的根，枝叶再繁茂，也是没有生命力的。 　　针对这一现象，我们经常进行字音，字形和名篇默写的检查，一直坚持到高三，高三一年对基础知识进行滚动检查。所以在高考中，学生基础知识得分较高。 　　除了重视双基，我还认为，我们的课堂应还原语文课的本色，真正实现有效课堂，我们坚持上原汁原味的语文课。 　　多媒体的使用固然能扩大信息量，有一定的视觉效应，但在这个时代，我们学生缺少的不是这些，他们缺少的是思维的深度，针对这些问题，我是这么做的； 　　1巧设问题，引导学生认真思考 　　新课标要求凸显学生的主体作用，要学生学会独立自主，合作探究，但这需要教师的引导，一篇课文，教师应该巧设问题，才能真正训练学生思维的深度，提高他们的阅读能力。 　　如在上《我有一个梦想》时，设计了两个问题让学生思考：1、“我有一个梦想”，如果是你写，你会怎么写？2、“我有一个梦想”是在哪些段落？其他的文字是否多余？ 　　第一个问题，学生讨论后回答，我会写――我的梦想是什么，我为什么会有这样的梦想，怎样实现这个梦想。 　　我说“对，老师平时要求大家50―100字亮出观点，然后再写‘为什么’，‘怎么样’，”这样就自然而然地引出了第二个问题，课文的梦想是哪一段才出现的？这个问题很简单，学生回答是17――25段，我就问：“前面16段文字占了两页，这不是犯了我们所说的写作文的大忌吗？”学生又开始思考讨论。一个学生说，前面部分写出了严峻的形势――一百多年前，林肯就签署了《解放黑奴宣言》可现实是黑人的处境依然糟糕。有一个学生说，还写了斗争的方式和我们的决心，我又巧妙颠簸：前16段是围绕什么话题来谈的？看看课文的彩色插图。“是围绕二十五万人的示威活动的”我说：“对，同学们每天提前的演讲是老师命题的，而这篇讲稿是马丁?路德?金在华盛顿林肯像前面对二十五万黑人兄弟说的，所以他先讲的是有关这一次聚会――严峻的形势，聚会的目的（要求政府兑现诺言），要注意斗争的方式（非暴力不抵抗）以及斗争的决心。在这些基础上，才用七段提出自己的梦想没有前16段的铺垫，他走上台就像群情激昂的黑人兄弟说“我有一个梦想”就太突然了。”学生会意地点点头。 　　那么，25段以后的内容能删去吗？有一个同学说，我认为是多余的。他说让自由之声从新罕布什尔州响起来！又从……用了十个句子，表