课堂上指导学生有情朗读的策略研究.docVIP

课堂上指导学生有感情朗读的策略研究 （实施方案） 一、课题名称： 课堂上指导学生有感情朗读的策略研究 二、课题界定 “课堂上指导学生有感情朗读的策略研究”是教师根据自身经验和已有知识及能力，在课堂上对学生朗读课文时无感情现象给予指导。力求学生做到“懂其意、明其理、悟其情”，最终学会有感情的朗读课文。 三、课题提出的背景： 朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。有感情地朗读课文，对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。因此在教学中，教师应通过有效的朗读指导，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感。 朗读的基本要求是正确、流利、有感情。但从我校实际情况看，我们会看到这样的现状：（1）早读课上，学生们正襟端坐，双手捧书，看上去极是齐整。可一齐读，七零八落，高低不一，其中还不是有齐音突兀而起；（2）课堂上，一段感人至深的话语，经学生口中道来，