课堂教学变革中的师思维方式发展.docVIP

课堂教学变革中的教师思维方式发展 摘 要： 教育变革不仅要转变教师的外在行为，更要重视教师思维方式的转型。在“新基础教育”改革实验中，教师思维方式的发展经历了改革前对分析性和确定性思维方式的过分追求，到改革中的二元对立思维方式和多种确定性思维方式开始出现，再到深层变革阶段的复杂性思维逐渐形成的过程，并由此引起了师生生命质量的提升。在真实的课堂情景中，依然会有许多教师预料不到的学生生成资源，这些资源对教师进一步研究和了解学生的真实生命世界与教师所设想的学生生命世界之间的差距，重组课堂教学，形成和提升教师的教育智慧是非常重要的。但处于这个发展阶段的教师常常只关注自己设想好的几种学生反应，这既与教师的知识素养和教育观念有关，也与教师的过程性思维未曾形成有关，教师的思维依然是确定性思维，只不过从与原来的追求一种确定性走向了追求多种确定性；课堂教学依然是教师教案的实施和重演，只不过因为备课要比以前丰富一些，上课也会丰富一些，但教师依然没有关注课堂上的生成性与不确定性，这与学生生命发展的本意依然有相左之处，课堂教学的有机化和生成依然难以体现，教师在课堂教学中的创造性智慧就难以提升，教师生命也难以被焕发活力和在自我超越中得到发展。 [关键词]教师生命；课堂教学变革；教师思维方式 教育改革，关键在教师。再美好的教育理念，如果不为教师所接受与认可，那也只能停留在空洞的口号上，而教育理