课堂教学中的预设生成--基本不等式教学案例(魏巍)+2014年5月12日.docVIP

课堂教学中的预设与生成 ———基本不等式教学案例 2014年3月中旬，笔者有幸参加了山东省滨州市中学数学优质课评选活动，课题是人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（必修5）》中的“基本不等式”。下面把这节课的内容分析、教学设计、教后反思与教学心得记录下来，愿与同行研讨。 教学内容分析与教法说明 “基本不等式” 是必修5的重点内容，在课本封面上就体现出来了。它是在学完“不等式的性质”、“不等式的解法”及“线性规划”的基础上对不等式的进一步研究．在不等式的证明和求最值过程中有着广泛的应用。求最值又是高考的热点。同时本节知识又渗透了数形结合、化归等重要数学思想，有利于培养学生良好的思维品质。 本节课是第一课时，教学重点是应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索不等式的证明过程；而不是如何应用基本不等式解决具体问题。教学中，我应用“情景—问题—研究”模式教学，展示了“数学教学是数学活动的教学”，教师是活动的组织者、指导者、协作者和调控者。学生是数学建构活动的主人。教学设计不是用传统的公式+例子+练习模式设计，而是把公式的建立当做一种情境，设计问题串为学习搭建脚手架，引发学生去操作、活动、讨论、反思。 教学设计 设计问题、创设情境 （多媒体展示）华罗庚先生的诗： “数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。数无形时少直观，形少数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事休。切莫忘，几何代