新课改中的六大学问题 - 副本.docVIP

再议新课程实施中的六大教学问题 广州市教育局教学研究室 林少杰 摘要：要有效提高新课程的实施效益，必须处理好六大教学问题：要充分利用布卢姆的教育目标分类学体系的资源去确定教学目标和表达教学目标；要正确理解把“过程与方法”作为教学目标的客观性与合理性；要正确认识自主学习的内涵，充分重视引导学生采用多种学习方式开展学习；要纠正轻视基本技能训练的偏狭观念，重视有效的技能训练；要重点研究解决在课内如何解决分层教学的难题；要充分利用发展性评价的手段促进教学效益的提高。 关键词：新课程，教学问题 实施新课程已经多年，但是在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面仍旧有不少理论和实践问题困扰着广大中小学教师，需要深入探讨和研究，主要表现在以下六大问题。 一、如何处理布卢姆的教育目标分类学与课程标准的关系 新课程实施中不可避免遇到设置教学目标的问题。因此有必要了解布卢姆教育目标分类学的变迁及其与课程标准的关系。 (一）布卢姆教育目标分类学前后两版本的区别与联系[1] 布卢姆教育目标分类学的原版对知识没有进行顶层概括，因此表达为一维模型，只有水平维度（知识、领会、运用、分析、综合、评价），在知识维度出现的是具体的学习内容，例如对于某个公式的学习达到“运用”的水平。新版（安德森著）则对知识进行了顶层概括，表达为二维模型，即知识维度（事实性知识、概念性知识、