新课改需要什么的教学常规.docVIP

新课改需要什么样的教学常规有间客栈 作为学校教学工作的基本规范，学校管理者把教学常规看作是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育教学质量的重要举措；同时也把执行教学常规的好坏作为考核教师的重要依据。 传统的“教学常规”为了使教学评估数量化，体现教学评估的客观与公正，教学常规越订越细，规矩越来越多，要求越来越高。而这样做的结果往往适得其反，严重扭曲了教学的本性，把活生生的个体进行“物化”的管理，使教学过程成了机械刻板的程式，教师失却了创造的热情，学生丧失了成长的活力。在新课改逐步深入推进的背景下，教师们若固守这样的常规，不但无法真正接受新课程改革的种种新理念，而且会使教学的改革创新在课堂中消失，这必将严重阻碍新课程的推行。 二、传统教学常规的误区 第一，规矩越多越好。 时下学南通蔚为热潮，南通某些学校的成功使其方方面面的做法成为趋之若骛的效法对象。马塘中学有一个常规21条，本来这是结合校情的一个内部常规，因此学校对来访者觉得不便提供。但越是“扣”得紧，越是让人觉得这可能就是成功的秘笈。于是乎非磨破头皮也要取得“真经”不可。看，这就是常规的魔力！你21条，我就不能31条？怎么订？这还不容易！比如“备课”，就立五大条，而其中的“集体备课”一条，又要求做到“五统一”(即统一教学内容，统一目的要求，统一重点难点，统一教学进度，统一作业练习)，并且每一条常规