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现代远程教育实践模式综述 【摘要】 现代远程教育作为一种适应“终身教育”需求的新型教育模式,是以网络传递为优势,以开放性和多媒体化为教学特色,以最大限度地满足社会各界求知需求为目的, 随着现代信息技术的发展而产生的必将体现出巨大的发展潜力和发展前景本文从现代远程教育理论的视角，结合现代远程教育的特征对现代远程教育进行分析就远程教育的发展趋势作一初步探讨，并对中国现代远程教育的发展作理论思考。3、 二、远程教育国内外动态 国外远程教育  函授始于十九世纪后期的美国最早依赖于印刷媒体二十世纪二十年代无线电技术开始被应用到函授中二十世纪五十年代电视技术被应用到函授二十世纪九十年代网络技术应用到函授录像视频系统 英国开放大学 1969年建立入学不要求有正规的中小学学历到1980年学生总数达到7万人，现年达18万拥有专科、本科和研究生专业教学中使用各种技术手段来补充印刷媒体，包括磁带、录像带、CD-ROM美国的在线教育 九十年代期国不存在其他一些国家存在的经济问题和文盲数目众多等问题，美国的远程教育发展较慢 但自九十年代后期开始，在线教育得到了长足进展网络大学的特点基本上全部以在线授课的形式完成学生年龄较大课程使用课程管理系统 3、印第安那大学的网络商学院 （1）学院概览 1999年设立，学制两年，学生在业余时间完成学业；共48学分，4学期制；每学年初要求学生到校上课一周；网络授课，讨论与非实时讨论相结合；入学要求与传统MBA专业要求一致辞，要求有GMAT（工商管理硕士入学考试）成绩；学位证书与传统MBA不同。（）授课形式 应用Angel课程，PPT、Flish课件 （）教学质量 在线教育的特殊性灵活性、互动性如何掌握教学时间如何平衡学习、工作与家庭 教学技能的掌握远程教育现状 1、中国电视大学 1978年2月成立，邓小平同志亲自批准 最早是电视与广播的形式，1988年中国教育电视台为中央教育频导 三网全一：天网：卫星电视；地网：校园网；人网 三级教育平台：中央电大网络；省市电大2、复旦大学网络教育学院 成立于2000年7月辊国家教育部批准的现代远程教育试点学校之一。 教职员工：校长由大学副校长兼职，说明对网络教育学院的重视 教学模式；学习中心网络教学模式：通过局域网联接，一地面授、各地同时学习；在校教学模式：集中学校面授学习。 中国教育信息化进程 1994年正式立项建设中国教育和科研计算机 2003年9月，国家下发了《》 ①三种模式：教学光盘播放点：DVD播放机、电视机、资源；卫生教学收视点：机算机教室： 主要目的：主要针对的是农村与中西部地区的农村中小学。解决方法最好的是远程教育，实现优质教学资源共享，缩小城乡教育差别。 其它农村远程教育项目： （1）教育部——李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育扶贫项目。出资8000万，送设备5000套，国家教育部配套5000套 （2）教育部中央电教馆（3）UNDP403项 （4）教育部——联合国儿基会远程项目（五个子项，针对弱势群体） 目的：教师和学生的学习机会提高学习质量，总投资112万美元 项目所组织的活动：在12个省设立了18个项目县180个项目学校 就远程教育的发展趋势而言，有以下四个大的发展走向： 1、实现质量、规模和效益在高水平上的统一。在现有的教学条件、网络、资源、学习中心能力目前所具备的条件下，现代远程教育的规模应保持在一个合理的度上。 2、远程教育专业，事业，产业的相互促进和良性循环。事业的发展提出新的需求来带动产业的发展，并为专业的发展提供时间的土壤和营养；产业的发展保证了事业和专业的发展；专业的发展也指导事业和产业提升到更高层次。 3、核心竞争力形成，突显远程教育的四大优势：多元教育交互、教学交互性增强；教学资源丰富、共享途径多样；超越教学时空，突破时空限制；支持开放学习，灵活学习，以学为主等，有利于实现人类的教育理想能在实践中得到真正彰显，并被社会公认。 4、远程教育融入终身教育体系，并能在终身教育中起基础和关键作用。 远程教育的发展趋势概括而论之，既是协调和创新。 协调之首要是远程教育和社会发展之间的协调;其次是远程教育和其他教育形式的协调，处理好现代远程教育与各级各类教育、与其他教育形式之间的关系，实现各种教育形式之间的平衡，在平衡中更好的服务于社会；再次是远程教育内部的协调，实现规模、质量效益、管理、服务、理论、实践和教学等内部因素之间的和谐发展。 创新包括远程教育产品、技术、市场、资源配置和管理五个方面的内容： 产品创新，它指向目标，要求远程教育机构按照环境的变化对培养方向、发展目标等进行相应及时的调整。 技术创新，它是其它各点的基础，因为一方面技术本身并非人们所追求的目标，