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枯燥口算，快乐进行 　　摘要：在小学阶段，口算是计算的基础，口算能力直接影响学生计算能力的形成。但是低年级的孩子大部分认为口算太枯燥，没有趣味，不愿意练习。作为孩子们的引领者，我们走在一线的老师要做些什么呢？为了不让口算枯燥，让孩子们乐学，我们要采取一些有效的策略和鼓励措施，达到事半功倍的效果。 　　关键词：枯燥 乐学 鼓励 多种探究 多种形式 　　中图分类号：G623.56 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.157 　　小学数学的计算教学是以口算为基础的，口算能力直接影响学生的计算能力的形成。具备扎实的口算能力，对于提高学生的计算能力有着举足轻重的作用。与其他学科相比，数学学科显得比较枯燥。特别是口算教学更容易让学生产生厌烦情绪。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诱发学生口算学习的兴趣，激发学生口算学习的动力，让学生“乐之”是使口算教学达到理想效果的有效途径。 　　1 把学生推上讲台 　　动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习时培养学生协同合作精神和能力的有效途径。笔者在教学“65-40”时，首先让各小组讨论，交流一下算法，学生活动时，随机加入到学生中参与讨论。反馈时，可让学生当一回“小老师”组织交流。这样在民主、和谐的氛围中，学生的兴趣空前高涨。不但提高了学习效率，而且培养了协同作战的团队精神。 　　2 贴近生活的情境，唤醒探究意识 　　心理学研究表明：“当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度点越高。”课标中也明确指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。因此，在数学教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，在民主和谐的学习氛围中，放飞学生的思维，使学习活动变得轻松愉快，鼓励学生从多种角度思考问题，让学生的个性得到充分发展，唤醒学生积极探究的意识。 　　例如：二年级下册“两位数加、减两位数的口算”，联系学生们熟悉春游情境，充分运用教材资源，激发学生探究的欲望和兴趣，没有什么比在生活中解决问题更能让学生感到快乐了，更重要的是激发了学生的求知欲， 同时也体会到学习数学的必要性和重要性。 　　3 给学生动手操作的机会，使学生乐于探究 　　课标中明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。动手操作的实践活动，不仅可以有效地促进学生积极主动参与知识的获取过程，而且有利于学生发现、理解和掌握知识内在联系。但是在以往的教学中，教师往往吝啬与给学生动手操作的时间，学生也就不会有自主探究的机会。而小学生的认知规律是循序渐进，由具体到抽象的。要使学生会算，首先必须使学生明白怎样算，也就是加强算理的理解。这就要求我们教师在自己的实际教学中，应该使学生的思维活动与动手实践紧密结合在一起，让学生经历知识的形成过程。因此，笔者在教学中就十分注重创设条件，为学生提供操作的机会，让学生人人动手，人人主动地参与到操作活动中去，引导他们在活动中思考，在思考中活动，既领悟到学习方法，获取知识，体验自我参与的成就感，又培养了他们的动手操作能力和主动参与学习活动的能力，使学生乐于探究。 　　例如：在一年级上册《9加几》的教学中，笔者是这样做的：由学生看主题图提出用9加几计算的数学问题，并列出算式。然后让学生任选一道算式通过自己动手用小棒摆一摆，探索出先把9根和1根合起来是10根，再用10根和剩下的加起来就是得数。学生在充分的动手操作中，亲身经历了计算方法的形成过程，所以对算理的理解也相当透彻。 　　4 多种形式加强口算 　　口算教学时，教师可以针对儿童的特点，注意口算形式的多样性、灵活性，改变口算的单调性、乏味性，以激发学生兴趣，调动他们的积极性，使学生“乐算”。 　　4.1 开火车 　　每天坚持利用1-2分钟的时间，以“开火车”的形式进行口算训练。“开火车”练习面广量多，且富有童趣，小朋友们都非常感兴趣，参与性很高。爱玩是孩子的天性。如果能在学生玩的过程中，既获得了玩的乐趣，又使知识得到巩固，那真是一举两得的美事，甚至在玩的过程中，更大大提升了学生对于数学学习的兴趣，使他们更加喜爱数学。 　　4.2 口算过级 　　低年级的同学每天要求读口算，首先制定学生的口算过级卡，每天读口算时请家长或辅导老师做好统计，比如20道题读了5分钟，就过一级，25道题读了5分钟就过二级，80道5分钟就过十级，并给学生配发口算过级证书，提高学生读口算的积极性和兴趣。首先通过十级的孩子合影留念，并发到班级的博客中以示鼓励。 　　4.3 口算接力赛 　　提高口算能力也可以借助于小组合作的学习方式，就是每个月进行一次口算接力赛