定(综合版)从百草园到三味书屋剖析.pptVIP

给下列多音字注音组词 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，及前后两部分的内容。 (2)从描写的范围来看：先写整体。后写局部。 从描写的对象来看：既有植物，又有动物。  谈谈本文描写景物的可借鉴之处 描写景物： 有序 多角度 精选词语形容 选用恰当修辞 课外小作文训练 风景这里独好 课外小作文训练 “也许……也许……也许……”表现作者什么样的心态？ 表示猜测——猜测进书塾是因为自己淘气或犯了错误，是家长的一种惩罚。 这样写符合儿童心理，富有儿童情趣。 这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？ 对百草园喜爱、留恋的感情， 对三味书屋有所畏惧的感情。 作者对书屋的先生是什么态度？ 很尊敬、信服和爱戴 这位老先生。 要求： 借鉴课文雪地捕鸟的过程，写一段自己 的话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂 蚁搬家的经过，注意用上一系列准确精炼的 动词。 鲁迅 从百草园到三味书屋 阅读过渡段 返回 上页 下页 结构上的作用： 第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： 阅读“三味书屋”部分 进了三味书屋，还有乐趣吗？ 快速阅读文章的后面部分，思考文章写了在三味书屋中发生的哪些事?表达了作者什么样的思想感情？ 拜先生—— 习字对课—— 问“怪哉”—— 折腊梅—— 寻蝉蜕—— 喂蚂蚁—— 看先生读书—— 画画—— 恭敬 好奇 勤奋 有趣 有趣 有趣 向往 好玩 同样充满情趣 写了三味书屋中的哪些事? 三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。 有乐趣。例如： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 对我们感兴趣的事，先生持什么态度？ 不支持。 我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。 怎样理解“先生”不回答‘怪哉’这虫的问题？“先生”这样做可取吗?为什么? 质疑探究 私塾的先生通常要求学生读他指定的书,书外的问题是不予解答的,更何况提问的是个刚入学不久的学生,如此“不务正业”，这大概是先生不作答并有怒意的原因。这种教育思想是不可取的,它挫伤了学生求知的积极性。 课文阅读与欣赏 书塾中的老师是怎么样一个人？ （鲁迅的塾师寿镜吾） 课文阅读与欣赏 1、外貌： （鲁迅的塾师寿镜吾） 2、性格： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 方正、质朴、博学 一个高而瘦的老人，须发都花白了，戴着大眼镜。（外貌） 本城中极方正，质朴，博学的人。（品质，由外在到内在） 和蔼。孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”。 三味书屋的先生是怎样一个人？ 4、开明。有戒尺，但不常用；也有罚跪的规则，但也不常用。 5.也严厉。他的书塾是“全城中称为最严厉的书塾”。 ６.酷爱读书。他读书很入神，读到得意处，就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去。 …… 从文中可以看出，童年鲁迅对先生持什么态度和评价？ 从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中，可看出鲁迅对这段生活怀着眷恋的深情，对寿镜吾先生的崇敬之情。①“他是本城中极方正、质朴、博学的人（知识渊博）”；②有戒尺、有罚跪规矩而“不常用”（不体罚学生，不束缚学生）；③“只读书……对课……给我读的书……加多……加上字……”（教学认真）。可见作者对先生十分敬慕、信服和爱戴。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。