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浅谈如何提高初中生的英语阅读理解能力 　　摘 要：现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。就大多数英语学习者而言，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量、获取信息的最重要的手段。而且阅读能力的提高能为口语和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中体验学习英语的乐趣，树立学好英语的信心。 　　关键词：初中生；阅读理解；阅读能力 　　英语是一门实践性很强的学科，要学好英语必须形成综合运用语言的能力。而阅读理解能力是一种基本的综合运用语言的能力。近几年中考英语试题中阅读理解占有很大的比例，阅读材料也逐年变难。因此提高阅读理解能力是整个中学阶段英语教学的重点。那么如何提高中学生英语阅读理解能力呢？ 　　一、立足教材，优化教学模式 　　阅读能力的培养主阵地在课堂，主要依据是教材。因此要通过阅读课的教学，培养学生的观察，分析，推理和论证的能力。教材中课文的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。但受传统教学模式和应试教育的影响，许多教师在英语教学中对知识与技能的关系处理不当，把阅读课作为讲解语法句型的途径，忽视了学生阅读技能和阅读兴趣的培养，抑制了学生学习的主动性，阅读能力难以得到提高。因为学生总是在没有任何障碍的情况下被动地接受，实质上并没有训练其阅读理解能力。因此课堂教学中，必须立足教材，改变授课模式。 　　新教材摈弃了传统的逐字逐句分析课文，讲解语法的教学模式，提供了“读前（before you read）――读中（while you read）――读后（after you read）”的三段式任务型阅读教学模式。因此进行课文教学，要让学生自主阅读，整体感悟、理解课文内容，而不是单纯地讲解些词汇、句型和语法规则。在阅读前，可设置情景、提出问题，使学生产生读的愿望，然后带着目的去读。在读的过程中，学生要带着老师提的问题，有理解的去读。老师要适当向学生解释一些重要的词汇和语法。在读后需引导学生完成相应的任务以检测阅读效果。这样，才有利于学生智力的发展和阅读能力的提高。所以在英语教学中要多给学生独立阅读的时间，培养其积极思考的习惯，改变学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生学习的自主性。 　　二、选好课外读物，培养阅读兴趣 　　在英语阅读教学中，不能局限于教材，还要增加学生课外阅读量。现行课本上的阅读材料毕竟有限，课文生词多，且阅读课担负着语言知识教学的任务，不利于流畅阅读的训练。而英语新课标要求中学生的课外阅读量达到15万字以上，因此，我们必须要求学生去进行课外阅读，以扩大阅读量。这就要求教师精心选择阅读材料。阅读材料的选择应遵循以下原则：1、以书面语言为主，地道；2、题材尽可能丰富，思想内容健康，有外国文化内涵，兼顾趣味性、知识性；3、体裁多样，如名人传记、故事、幽默小品、日常生活、科普文章、新闻广告等。4、难易适中，可选择“能借助词典阅读理解难度相当于课文材料的文字内容”。像《海底二万里》，《汤姆索娅历险记》等篇目。如此让学生从短到长，由易到难，循序渐进的去阅读，他们就会对英语阅读产生兴趣。 　　三、进行阅读技巧指导，提高阅读速度 　　阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度，而阅读速度取决于学生是否掌握一定的阅读策略。因此在学生进行阅读时，老师就要指导他们学会使用快速阅读技巧以提高阅读速度。 　　1、略读（skimming）。要求学生快速阅读全文，寻找文章的主旨句，理解文章脉络，明确文章的主旨。它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。2、掠读（scanning）即在规定的时间内读完一篇短文，集中精力把主旨句找出来，其他的内容可一扫而过。然后完成相应的问题，以回答问题的准确性来判断阅读能力的高低。3、推测作者的观点和态度。通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度，如果作者用的是褒义词，说明作者赞成，反之，就是否定，如用的是中性词，说明作者持中立态度。4、猜测词义。文章中出现的生词可以通过上下文的语境去猜测；还可以根据单词在句中的成分猜测词性；也可以根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。5、注意首尾呼应。文章的主旨句通常在文章的开头或文章的末尾出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。学生掌握了这些技巧，可以节省时间，提高回答问题的准确性。阅读速度就有了保障。 　　四、培养良好的阅读习惯，提高阅读能力 　　良好的阅读习惯对于阅读理解至关重要。学习困难学生正是由于在阅读时形成了一些不良阅读习惯：1、多次反复去读同一句话；2、有依赖心理。碰到生词就查词典，或等待老师讲解；3、阅读方法单一；4、缺