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《专制下的启蒙》说课 油画《自由引导人民》 本节课选自人民版高中历史必修三专题六——西方人文精神的起源与发展。 本课内容承接本单元的第1课蒙昧中的觉醒、第2课神权下的自我，将西方人文精神的三次演进变化脉络清晰地呈现在同学们的面前。 一、说课标 课标要求： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 课本设置了三个子目：“呼唤民主和自由”、“霍布斯和洛克的政治启蒙”、“法国启蒙思想家的政治启蒙” 二、说教材 三、说学情 历史认识容易停留在表层 优势 劣势 四、说教学目标 五、说教学重难点 六、说教法、学法 （一）新课导入（图片导入，约3分钟） （二）新课讲授，突破重点、难点（问题探究，约30分钟） （三）播放视频（深化主题，约20分钟，建议课余时间） 七、说教学过程 八、板书设计 启蒙运动 ——理性主义 （一）背景 1.经济上，资本主义发展，资产阶级壮大，需要思想指导 2.政治上，封建专制制度，需要一场思想解放运动 3.文化上，科学知识的传播→←理性主义 （二）含义 文艺复兴 天主教会 （人文主义） （神本主义） 启蒙运动 国王、教会 （理性主义） （封建专制） 1.理性主义 2.浪漫主义 3.资产阶级思想解放运动 （三）启蒙思想家及其主张 1.霍布斯 反对君权神授（主张君权民授），但不反对封建专制，社会契约 2.洛克 反封建专制，分权理论（立法、行政、外交） 3.伏尔泰 反封建专制与封建神权，自由，平等 4.孟德斯鸠反封建专制，三权分立（立法、行政、司法） 5.卢梭 反对君主制、提倡共和制，人民主权、社会契约，批判私有制 6.狄德罗 科学理性 《专制下的启蒙》教学设计 油画《自由引导人民》 英国资产阶级革命 巴黎人民攻占巴士底狱 1789年7月14日，巴黎人民攻占了巴士底狱，当路易十六的臣下向他报告这一事件时，皇帝吃惊地问道：“这不是造反吗？”臣下回答道：“不，陛下，这是一场革命。” 后来，法国皇帝路易十六被囚禁，在监狱看书，当看到伏尔泰和卢梭等启蒙思想家的著作，就感叹：“是伏尔泰和卢梭毁灭了法国。” 法国皇帝路易十六 伏尔泰 卢梭 一、启蒙运动的背景 材料一：英国和法国物质生产总量增长指数 1715年 1791年 1800年 1804年 英国 100 — 182 — 法国 100 210 — 247 ——布罗代尔:《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》 材料二：新航路开辟后，西欧国家通过殖民扩张、海外贸易、贩卖黑奴等活动，增加了欧洲的资本积累，促进了资本主义发展。资产阶级力量壮大，要求在思想领域为其发展开辟道路。 欧洲资本主义经济迅速发展，资产阶级力量壮大。 1.经济上 资本主义发展，资产阶级壮大，需要新思想指导 2.政治上 封建专制制度，需要一场思想解放运动 3.文化上 欧洲近代自然科学的发展， 科学知识的传播→←理性主义 启蒙运动的背景总结 启蒙运动 二、启蒙运动的含义 1.理性主义 2.浪漫主义 3.资产阶级思想解放运动 文艺复兴 天主教会 （人文主义） （神本主义） 启蒙运动 国王、教会 （理性主义） （封建专制） 启蒙：enlighten，法文原意为明亮、照耀之意，指人通过启发、开导而摆脱无知、偏见和迷信，即人的思想解放、觉醒和成熟。 霍布斯 洛克 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 狄德罗 三、启蒙运动的代表人物和主张？ 英国：霍布斯 代表作：《利维坦》 思想主张： ①国家的产生是人们通过社会契约建立起来的，其职能是防止争斗和战争，保护人民的公共权利。（社会契约思想） ② 反对君权神授，主张君权民授，但不反对封建专制 。 英国：洛克 代表作：《政府论》 思想主张： ①反对君主专制，主张君主立宪。人民建立政府的目的是为了保护人民的自然权利。 ②主张限制“公权”，最早提出分权学说：立法权属于人民（议会代议），行政权和外交权属于国王和政府。 法国：伏尔泰 著作：《哲学通信》 材料一:教皇是魔鬼一样的骗子，是两足禽兽，教士和主教是卑鄙的流氓。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，罪恶的根源。 ——伏尔泰 材料二:如当你睡觉到第二天醒来时，你