人工智慧「AI小作家帮手」的建构发展.docVIP

人工智慧「AI小作家幫手」的建構發展 The Construction and Development of A Writing Aid – “Artificial Intelligence （A.I.） Little Writer Helper” 汪正中高雄師範大學工業科技教育研究所 Tel: 886-7-座机电话号码 Fax: 886-7-座机电话号码 E-mail:t00228@ms21.hinet.net 如何讓具有人工智慧的電腦更進一步的來協助學生學習及老師的教學工作，是身為教師的我想要做的一思考方向。透過對寫作課的教學內涵的分析，我們將試圖建構一個「AI小作家幫手」及其的基本功能與運作。如能發展成功，將對學生個別化的學習及補救教學有極大的協助。期待資訊工程專家的協助，讓「AI小作家幫手」能真正發展成功，對未來寫作課程的教學將有不同的感受。 關鍵词: 人工智慧（Artificial Intellligence,AI） （cooperative learning） （knowledge construction） 1 在電腦科技日新月異的今日，電腦的基本運算及文書處理功能已不能滿足人們的日常需求，如何能讓電腦有像人腦一樣的功能，也就是讓電腦具有智慧的行為，即人工智慧（Artificial Intellligence,AI）的產生，是近來許多電腦專家思考的課題。而在教育上除了運用資訊科技融入學科教學外，如何讓具有人工智慧的電腦更進一步的來協助學生學習及老師的教學工作，是身為小學教師的我想要做的一思考方向。本文欲試圖建構一具人工智慧的系統--「AI小作家幫手」來協助學生學習寫作的技能，也期望它能成為教師的教學好幫手，對未來寫作課程的教學有些許的助益。 2 寫作課程的教學內涵分析 傳統的寫作課程內涵，我們可以從教學型態、教學方法、學生學習方式等方面來談，以期對寫作課程有一番基本的認識。 2.1 教學型態 一般來說寫作課程都是在教室內進行，由教師一人依據教學目標訂出教學策略及方法對全班學生進行教學，寫作題目亦由老師指定，並在一定時間內（約兩節課）完成紙筆寫作並繳交，老師批改後在下次上課前再行發回學生處更正錯誤。 2.2 教學方法 教學方法一般來說約可概分為以下程式： 2.2.1 引起寫作動機 一般來說教師引導學生寫作動機可分為以圖畫引導、以一篇故事或文章來做引導、以學生的生活經驗為引導、以角色扮演方式來引導、以時事新聞來做引導等六種方式。 2.2.2 訂定寫作題目 依據教學目標訂定適合學生年級的寫作題目並就寫作方法技巧做相關的引導及提示，並於寫作期間監看學生進度及解答相關的疑難問題。 2.2.3 完成繳交與批改 學生應盡量於課程結束前繳交作品；教師於課後批改時針對學生寫作之文意、段落安排、文章詞句、錯別字及標點符號等方面進行批改，在完成批改及加註評語建議成績後發回學生處做錯誤更正。 2.3 學生學習方式 學生寫作課程的學習方式，一般來說是先有寫作的動機，這學習動機大部分是由教學者設計教學活動來試圖引起學生的學習動機，一旦學生有了學習的動機，在嘗識學習寫作時也會比較盡力，學習成果也會相對的進步。針對學生對寫作課程的學習方式，做以下的模式圖來加以說明。 圖1：學生對寫作課程的學習方式模式圖 在真實的情境中，學生內在的學習方式是不可得的，有時只能以寫作的作品來評鑑學生學習的成效。 3 建構一個「AI小作家幫手」 3.1 「AI小作家幫手」的基本功能與運作 「AI小作家幫手」的基本功能與運作為何？假設作文課可以在電腦教室上或未來每個學生都具有個人電腦，或者是學生在家自行練習寫作，而電腦裡也都安裝了「AI小作家幫手」這套系統。 （1） （2）登入後人工智慧將學生年齡、程度、興趣、先備知識等設計一教學主題，或由使用者自行決定教學主題。 （3）依擇定之主題人工智慧發展出教學活動及教學策略。 （4） （5）學生動機被引起，人工智慧開始引導學生寫作方式。 （6）學生開始寫作並打字於電腦上，人工智慧開始分析其文法、語詞、錯別字等，並隨時提供協助。 （7）學生寫作完成並繳交，人工智慧開始批改作文，將評語建議等即時回饋給學生，更進一步可將學生原作品小部分改寫成一建議之作品，供學生參考。 3.2 相關環境定義 瞭解上一節對課程的教學內涵的分析，及「AI小作家幫手」的基本功能與運作，我們將試圖建構一個「AI小作家幫手」:其相關環境定義及具備功能可以如下說明 （1）科目：作文課 （2）AI的角色為何：作文課指導老師 （3）物理的環境：電腦教室或具電腦，聲音及影像收集器 （4）對象為何：一般學生 （5）教學型態：個別的一對一的協助 （6）AI的助理AI：聲音及影像辨識的人工智慧 （7）表現方式：透過螢幕影像、聲音、檔等 4