《铁器牛耕引起的社会变革》教学设计及教学反思.docVIP

《铁器牛耕引起的社会变革》教学设计及教学反思 云阳学校 王伟 《铁器牛耕引起的社会变革》教学设计 课题：《铁器牛耕引起的社会变革》 第1课时 教学期望（目标）： 1．了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。 2．了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。 3．在了解商鞅变法的史实基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。 教学设计既目标达成过程 教学过程 教学内容（教材、生活等教学资源）重组 教学策略 （互动或讲述） 预期 效果 导入 同学们，我们大多是来自农村，在我们生活中，铁制的小农具随处可见，请学生举例（镰刀、锄头、钉耙等），但你可曾想到，就是这些小小的铁制农具，曾在人类历史上引发了巨大的社会变革。今天我们就一起来学习“第8课 铁器牛耕引发的社会变革”。 采用直接导入法 用贴近生活的事情来导入，设问、激趣，激发学生学习本课内容的兴趣，自然与课文内容接轨。 教授步骤（按教学分）落书写 教授步骤（按教学分）落书写 教授步骤（按教学分）落书写 教授步骤（按教学分）落书写 教授步骤（按教学分）落书写 一、从千耦其耘个体农耕 1．首先提问什么是“千耦其耘”？ 2．同学们，课前我们分成木石骨器组、铜器组和铁器组去收集归纳人类生产工具的变迁，现在，我请一些同学来向大家介绍一下每类生产工具的使用年代、制作材料、代表性工具、优缺点等情况。我们来看看哪组同学准备得最充分、介绍得最好。 在学生介绍完了生产工具的变革情况后，教师引导学生完成以下图表。 人类生产工具不断进步的情况 制作材料 代表性生产 工具 优点与缺点 木、石骨、蚌 耒耜、蚌镰等 廉价、硬度不够、不耐用 铜、青铜 很少用于农业生产 铜珍贵、质地软青铜虽硬，但比较脆，易断 铁 耙、镰、锸、锄、铲等 蕴藏丰富、开采方便、质地坚硬 3．生产工具的不断改进使得生产效率大大提高，但是人们并没有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻人们的负担呢？ 我们先来看《吕氏春秋》里的一个小故事：“大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动。一个小孩只是牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了。” 想一想，为什么小孩能拉动牛，而大力士却不行呢？ 既然人们已经掌握了牛的习性，那么要控制它就容易了。好，大家再思考一个问题，为什么要牛来帮忙耕作呢？有什么好处？ 4．由于铁器和牛耕技术的使用，这时期大量荒地被开垦出来，请思考：这些开垦出来的荒地属于谁？（奴隶主）荒地由谁来耕种？（奴隶） 由于铁器和牛耕技术的使用，如果奴隶主仍然残酷剥削和压迫奴隶，奴隶们会有生产积极性吗？ (奴隶没有人身自由，生产得再多，自己还是什么也没有，不会有生产积极性) 如何调动奴隶们的生产积极性呢？于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。你们觉得这种新的剥削方式会带来什么结果呢？ (劳动者为得到更多的收入，努力工作) 史书上把这种情况叫做“公作则迟”“分地则速”。可见，铁器牛耕的使用和推广，使个体生产逐渐取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。在这种新的剥削方式中；劳动者不再称奴隶，而叫农民，那些开明的奴隶主就成了新兴地主，开始登上了历史舞台。 小结：春秋战国时期，由于铁农具和牛耕技术的推广，大大提高了生产效率，人类生产方式开始从原先的千耦其耘的集体劳动走向了农民的个体劳动，人类社会也从奴隶社会迈入封建社会了。 二、竞相改革的时代风潮 1、战国时期，群雄并起，战争不断。处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢？ (发展生产，富国强兵) 为了富国强兵，战国时各国纷纷进行改革，主要有：魏国——李悝、楚国——吴起、韩国——申不害、齐国——邹忌的改革，一时出现了竞相改革的时代风潮。在众多的变法中，变法最彻底，对后世影响最大的是商鞅在秦国的变法。 2、各国为什么要变法？引导学生讨论，使学生通过讨论，归纳出两点：第一，新兴地主要想建立他们的封建统治，发展封建经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权；第二，战国时期诸侯争霸的现实压力，迫使各国变法。这也是商鞅变法的历史背景。 三、商鞅变法与秦的崛