民族地区高中生历史学科学习力提升方法浅淡.docVIP

民族地区高中生历史学科学习力提升方法浅淡 　　【摘要】学习力就是学习动力，学习毅力（即学习意志力）和学习能力三要素。学习力的强弱决定着学生的学习效果。如何发展学生学习力， 提升学习成效， 对于少数民族地区来说，是提高落后地区教育质量的关键因素之一。 　　【关键词】民族地区；高中生；历史；学习力；提升方法 　　学习力就是学习动力，学习毅力（即学习意志力）和学习能力三要素。学习力的强弱决定着学生的学习效果。如何发展学生学习力， 提升学习成效， 对于少数民族地区来说，是提高落后地区教育质量的关键之一。但在少数民族地区，长期以来由于受中考和高考指挥棒的影响，各级领导重视不够，历史教学资源配置低，历史专业教师严重缺乏，使得学生得不到应有的正确历史知识教育。其次，受应试教育、生活环境等诸多方面影响，学生及家长对历史学科教学质量不重视。第三，受应试教育重内容、轻方法，要求学生死记硬背的落后教育方法影响，学生厌烦情绪多，拓展思维得不到应有的发展。总之突出问题是：学习动力不足、缺乏意志力、欠缺学习方法等。 　　鉴于此，如何在历史教学中提升学生学习力，成为我们少数民族地区教师在新课改教学实践中重点解决的问题。 　　一、激发学生学习动力 　　学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。瑞士著名哲学家荣格认为“内驱力就是个体在环境和自我交流的过程中产生的，具有驱动效应的，给个体以积极暗示的生物信号。其实质是一种无意识力量，源于最原始的，积累了整个历史经验的心理体验在人脑中的反映。”学生内驱力，是学生为了保持教师和同学赞许或认可，而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。这种学习动机要通过学生在学习过程中不断取得成功，才能真正表现出来。 　　因此，在历史课堂教学中，要让学生明确学习目标，要使每个学生都能积极主动的参与到课堂的教学活动中。在实践中，可以从以下几方面进行尝试：第一，帮助学生树立个人学习责任感、使命感。根据学生自身实际和未来设想，帮助确定学习目标，制定计划，合理规划每天时间，科学分配每天学习任务。第二，培养日常良好养成习惯。按既定计划行事，尽力完成任务；养成勤于思考、善于整理的习惯；与他人合作，实现双赢；养成自我控制的习惯。第三，加强学生自我评价。这是学生自我总结、自我评估、自我归因和自我强化的重要过程。通过自我评价，形成稳定的知识结构和学习策略系统，对学习进行反思，吸取经验教训，强化学习动机，坚定学习信念，为进一步提高学习效益奠定良好基础。 　　经过一定时间实践，学生学习的“内驱力”会逐渐提升，学生的求知欲望得到激发，课堂气氛更加活跃，学生主动动手、动口、动脑，调动各种感官参与学习活动的人愈来愈多，学生自己去摸索学法，找到适合自己解决问题的途径也愈来愈多，学习质量得到大幅度提高。作为教师，就是要不断激发学生学习的“内驱力”，并给予有力保障。 　　二、强化学生学习意志和信心 　　少数民族地区学生存在不自信、过度依赖、意志品质欠佳等心理问题。当现实与目标落差太大。他们就丧失信心，半途而废。 　　因此，在教学过程中，首先有意识的培养学生的意志力和自信心，让学生明白任何学习过程都不可能是一蹴而就，或是一帆风顺的。要充分重视学生的个体差异，尽可能满足不同学生发展的学习需求，对困难的学生给予更多的关怀和照顾，对自卑学生注重培养其自信心，尽最大努力去感化他们，使他们与其他同学一起享受求知的乐趣和成功的喜悦。其次，对学生进行赏识激励教育。学生成长的环境不同、认知水平不同，性格差异等，学生的内在需求也就不同，赏识激励要有不同的针对性。要善于捕捉学生的闪光点，赞扬其特点、优势，以促个性特色形成，用多种方式进行赏识激励，使不同差异的学生都能在愉悦和谐的教学环境中茁状成长。 其三，引导学生正确对待挫折。由于高中历史知识繁杂，跨越的知识面广，需要记忆的知识点多，学生实现目标和现实效果常常落差大，学生往往会产生消极情绪反应。学生遭到挫折后，要进行合理的疏导，消除心中的积郁，正确地应对挫折，可以增强中学生的聪明才智和耐受力，激发中学生的进取精神，磨砺中学生的意志力。 　　三、加强学习能力的培养 　　学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的能力。历史学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习历史方法，也就是通常所说的“会学”。学习能力来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。只有会学才能不断提高学习能力。主要做法是： 　　1.培养学生辩证思维能力 　　历史是人类社会一个连续不断、继往开来的发展过程。社会发展过程中主观与客观、内因与外因、原因与结果之间的关系非常复杂，历史是已经过去了的人类社会实践活动， 它涉及古今中外，涉及自然和