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浅谈数学教学中教师的临堂心理 　　数学是训练思维的工具，数学教学过程不是简单知识灌输过程，而是富于灵活性、创造性和艺术性的复杂的心理信息交换过程，思维心理是其活动的主要形式，教师一方面要向学生输送知识信息和思维信息，另一方面还要接受学生反馈的学习信息。心理学认为：人在心理平衡，心情舒畅的情况下思维敏捷、记忆清晰、感受力和创造力也异乎寻常的强，因而信息输出或反馈的效度也高。在此良好的心情下，对确切了解的学生，熟练的教材、精心准备的教案所输出的信息，能拨动学生的心弦、激发求知欲，引起学生的积极思才，使其思维过程顺利发展。反之，当教师的心理受到某种干扰，心境不佳时，常表现为：思路遗忘或受阻、信息输出失效、逻辑思维屏蔽等，它将会严重影响教学过程中师生间心理信息的相互作用。为此，为了获得较好教学效果，做一名合格的中学数学教师，我就教学过程中，如何保持良好的临堂心理状态谈谈个人体会： 　　一、注重个人修养，增强自制力 　　教师的不良心理因素的成因是多方面的、复杂的，而排除干扰，保持心理平衡是关键是教师的自我调节和控制，数学教师对社会上一些不尽人意的现象要以正确的态度对待。作为有修养的数学教师，应“不以物喜，不以己悲”，乐观开朗、奋发向上、努力保持心理平衡，以饱满的热情充沛的精力投入到教学工作中。 　　在平时教学时，要养成课前“静一会儿”的习惯，安神静心，酝酿情绪，为教学的进入良