63期《語文建設通訊》.docVIP

從普通話教中文看“言文合一”? 張勵妍* 1 在香港, 母語教學的概念就是粵語教學, 目前, 除了少數由政府核准的英文中學外, 採用粵語做教學語言仍然是中小學的主流。普通話雖然早在1998年已經成為中小學的一個核心科目, 但還是在近幾年, 才逐步 主要在中文科 被採用作為教學媒介語。 用普通話作中文科的教學語言, 優劣利弊在社會和學界引起不少議論。我們認為, 討論這個問題應該從兩個角度看, 一個是目標, 一個是達至目標的途徑。 首先, 普通話是學生必須掌握的語文能力 口語 , 關於口語的要求, 在中國語文科課程指引中明確列出：中國語文教育中的書面語包括語體和文言口語包括粵語和普通話。在中國語文教育中這些都需要均衡兼顧。2002 , 也就是說, 學習普通話是中文科的教學目標之一。從這個角度看, 問題比較簡單, 爭議不大, 對學生需要具備普通話能力這一點一般沒有異議。 而另一個方面, 作為口語的普通話因為與現代中文書面語高度一致, 如果採用這個語言來學習中國語文, 在口語和書面語兩方面, 都可達最佳效果。這裡說的是如何更有效地培養語文能力, 是達至教學目標的途徑。從途徑這個角度看, 目前口語能力利用獨立科目來培養 普通話科 , 即聽說訓練用普通話, 而中文讀寫用粵語教學, 實施經年, 也沒有甚麼不可以, 一旦要改, 則面臨各種衝擊。因此,“口”“書”是分途還是合一, 是爭議所在。 中文